合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

杨平尧

摘 要：在当前新课改理念的推行之下，越来越多的教育工作者都主动展开了对传统教学方法的创新，其中合作学习模式作为提升教学质量效果较为明显的教学模式，也得到了广泛的应用。在初中数学合作学习模式当中，通过教师与学生的有效互动，能够提升学生的学习积极性，培养学生的合作意识，进而更为高效地完成数学探究任务。

关键词：合作学习模式 初中数学 教学应用

在初中数学教学当中，合作学习模式对于培养学生团队合作能力有着显著的效果，作为一项极为重要的教学方法，能够让学生提升自主学习能力的同时，懂得通过合作去获取新知，在培养学生思维创造性与逻辑性的同时，也在一定程度上促进学生解决数学问题能力的习得。因此，在我们的初中数学教学当中，要对合作学习模式加以重视，并在教学中予以实践应用。

一、在初中数学教学中应用合作学习模式的重要意义

1.推动对学生因材施教的实施

从过去的初中数学教学模式来看，许多教师仍然沿用“灌输式”课堂授课模式，一味自顾地讲解数学知识，而对学生的接受能力有所忽视，这种不尊重学生主体地位与主动能动性的教育方法也严重打击了学生对数学学习的兴趣与积极性。通过在初中数学教学中应用合作学习模式，让数学课堂教学中的学生自主讨论时间增多，在这一时间内教师便可对学生的接受能力进行密切关注，尽可能给学生更多的观点表达平台[1]。例如在学习某一数学知识时，教师通过将学生进行若干小组的划分去展开合作学习，在小组合作学习与交流探讨的过程中势必会遇到各类疑惑与困难，当小组成员都无法进行解答时，学生便会将其进行记录，而这些记录便可为教师的知识点重点讲解提供依据。通过对学生合作学习中所体现出的学习盲点进行针对性讲解，实现对学生的因材施教，有效提升了数学教学的质量与效率。

2.促进学生团队合作精神的养成

合作学习模式是对新课改理念的有力践行，更是对传统数学教学模式的创新变革。通过在初中数学教学中应用合作学习模式，可将学生从原来的单独学习个体转变为合作学习团队中的一份子，以团队凝聚力去激发其主观能动性，促进其团队合作精神的养成。唯有在团队合作精神的支持下，学生之间便能够形成互帮互助、相互监督的氛围，进而实现学习能力的共同提升。众所周知，当我们个体在遇到学习困难时，往往会因为无助气馁而容易放弃，但当我们置身于团队之中，在团队成员的帮助与鼓励之下，突破困难的信念会进一步加强，学习效率也会因此逐步提升。

二、合作学习模式在初中数学教学中的应用

通过合作学习模式的开展，将学习主体地位归还于学生，通过大量时间学生的自主探究与团队合作学习，进一步提升学生的自主学习能力与合作意识。具体来讲，可通过以下几种方式在初中数学教学中应用合作学习模式。

1.小组合作学习

合作学习模式中最具代表性的便是小组合作学习，也即是将将全班学生进行科学分组，通过各个小组成员之间的团队合作去展开学习探知，确保小组合作学习实效性的基础就在于分组的合理性[2]。因此，教师要结合全班人数基础上进行若干个小组划分，每一小组为3-5人，通过综合学生的个性、学习能力、数学基础等，以优势互补、性格互补等为原则去保证小组划分的合理性，唯有如此才能够确保各小组成员在合作学习过程中能够相互帮助，共同进步。

比如，在讲解轴对称图形相关内容时，教师可让学生自主去寻找轴对称图形，而在这一过程中必定会出现各类问题，如无法确定生活中的图形是否为轴对称图形，无法得知图形的对称轴有多少条等等，因此教师可将学生进行科学分组，以小组合作学习模式去促进学生之间的交流。如此一来，学生便可将自己的想法与小组内成员进行交流，在表达自己观点的同时，能够吸收到其他同学的优点，意识到自己的缺点，进而取长补短，加深对轴对称图形知识的理解。通过小组合作的学习模式应用，学生对数学知识的理解则会更为深刻，并且同学间的有效互动也进一步强化合作默契，促进去合作意识的养成。

2.竞争合作学习

以竞争的方式去促进合作学习模式的教学效率提升，也是初中数学教学中对合作学习模式有效应用的表现。基于心理学的角度来看，竞争可有效激发人的斗志，在竞争的氛围中能够将人的潜能充分发挥，唯有具备竞争意识，才能够让学生更懂得如何在激烈的社会竞争中生存[3]。因此教师可采取竞争式的合作学习模式，激发学生的好胜心，调动学生主动性，进而以合作的方式去完成教学任务目标。

比如，在讲解方程解法的相关内容时，教师可通过分配给不同合作小组同样的方程题目，通过统计小组的解题正确率与速度去评比出优秀小组，这样一来，学生在集体荣誉感的激发之下，竞争意识便会进一步加强，小组内的所有成员都会积极地参与到方程解题过程中，数学成绩好的则会主动去帮助成绩相对较弱的同学一起解答，数学成绩较弱的学生的竞争意愿与学习能力也会因此被带动，在竞争合作学习模式当中实现共同提高的目标。

3.课外合作学习

任何一门科目的知识学习，都是为了解决实际问题而服务的，数学知识学习更应如此。所以，在初中数学教学当中，教师可通过合作学习模式让学生懂得将课堂中所习得的知识在生活中予以灵活运用，通过课外的合作学习能够有效达成这一目的。

比如，在讲解比例计算、统计相关知识时，教师便可將学生进行多个合作小组的划分，让小组成员利用课外时间对小组代表中的水费、电费、宽带费、燃气费等家庭费用支出进行统计，以此去计算出各项支出占家庭总支出的比例，在这一调查过程中，不同的学生则负责不同分项目的统计，最终在合作汇总的情况下进行总统计，充分彰显出合作学习的高效。

结语

总而言之，在初中数学教学中应用合作学习模式，能够有效促进学生对数学学习方法与技巧的更好掌握，尤其是在当前新课改理念的推行之下，不仅让每一位学生找到了自己在数学学习中的位置，也促进了自身与教师、与同学之间的合作交流，在团队合作的基础上有效提升了数学课堂教学质量。

参考文献

[1]周伦凤. 对合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 小作家选刊， 2016（3）.

[2]曾期嫣. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 才智， 2011（17）：98-98.

[3]叶敏芳. 试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 南北桥， 2015（3）.