家庭康复教育在聋儿语训中的作用

张渝

摘 要：聽觉康复的定义是科学的补偿或重建听力；全面的评估听觉功能水平；系统的制定听觉训练方案；细致的执行听觉训练方案；适时监控。而听障儿童康复，则是通过采取医学、教育等综合措施，帮助听障儿童补偿或重建听力，发展听觉、言语等交流能力，提高综合素质，实现全面发展的过程。

关键词：听障儿童 康复 家庭教育

在我们的日常生活中有这样一群孩子，他们有耳听不到，有口说不出，他们同样有着银铃般的笑声却不会开口表达自己的喜悦，他们在家是父母的小帮手，在学校是老师眼中的好学生，如果说孩子是未来的花朵，那么聋幼儿就如同被密封了的花朵，享受不到阳光的洗礼，若是不及时给予阳光沐浴，将来就会变为社会的严重负担。然而我的工作就是每天服务于这群孩子，教他们说话，教他们做人。我是特教学校聋儿语训部的一名班主任，康复每一位听障儿童是我的责任也是我的使命。[1]

听觉康复是听障儿童康复教育的前提，孩子只有“听得清楚”，才能“说得明白”。听障儿童佩戴助听器或植入人工耳蜗后需要定期对其听力情况进行评估，以保证听障儿童保持最佳听觉补偿状态。听障儿童康复的原则分为五个部分：早发现、早诊断、早干预；坚持医教结合，综合干预；坚持遵循儿童发展规律；坚持促进儿童全面发展；坚持发挥家长的主导作用。在这里我们提到了家庭康复，在家庭康复中儿童是主体，家长是主导，老师是指导。家庭活动中的语言教育任务，主要由家长来承担。所以，家长在康复活动中起着举足轻重的作用，家庭是聋儿最早接触的有声语言环境，也是他们通过自然途径习得语言的最佳场所。由于父母在教育孩子的过程中存在着不少的错误观念和盲目行为，所以间接地影响了家庭康复教育的质量。影响家庭康复教育的因素：[2]

一、家长的人生观和价值观

家长的人生观和价值观与家庭教育关系极大，如果家长没有正确的人生观、良好的品德，就不能给子女正确的思想教育，也不会有良好的威信，从而影响聋儿正确人生观的树立。

二、 家长的文化水平

当今社会是一个知识和科学技术高速发展的社会，人们的文化素质和学历教育越来越趋向于高端化。通过几次的家访了解，发现班内百分之八十的家庭都来自农村，而这些家长的文化水平往往只是初中有的甚至是小学或者都不曾接受过学校教育。文化水平不是很高直接影响着家庭康复教育。

三、家长的自卑心理

由于孩子在听力上有障碍，大多数家长存在自卑心理，认为孩子听力有问题觉得脸上挂不住，不想让别人知道孩子使用助听设备，用头发遮挡助听设备或不愿出门，使孩子在封闭的环境中长大，变得胆小、敏感、自私多疑，缺乏与外界的接触，不仅语言水平没有进步与提高，使身心发展也受到影响。

四、家长的态度

家长是孩子的第一任老师，有不少的家长认为他们自身文化水平有限，自己的能力有限，只有把孩子送到学校，让老师系统的教学才能让孩子开口说话。其实这种想法是片面的也可以说是不负责任的，听障儿童和普通的幼儿不同，他们听不到声音，认知和行为能力相对于普通幼儿发展缓慢。

聋儿的语言康复训练是一项长期而复杂的工作，需要家长不仅有爱心、耐心，而且更要有恒心。但是，不少家长存在错误观念，怎样加强家庭康复教育，我想了以下几个措施：

1.全面提高家长的素质

家长是教育者，在家庭教育过程中居于主导地位，发挥主导作用；而家庭教育又是一种私人教育，有很大的独立性，家长有很大的自主权。作为家长要明确，自己的一言一行都对子女有极大的影响。对于聋儿家长来说，不仅要学习文化知识，还应了解特殊需要儿童心理学、教育学、听力学等知识。

2.提高家长的重视度

针对这种情况，我校专门成立家长学校，在每一次开学和放假的时候对听障儿童的家长进行培训。让家长和我们一起学习了解听障儿童的身心发展特点，了解听能方面的知识，进行专家讲座，解决家长疑问，培训他们家庭训练最基本的技能，比如林氏六因的察知和辨识，助听器和人工耳蜗的日常保养方法，保证聋儿能舒适的佩戴辅具。[3]

3.加强家校沟通

在每天的集体课和个训课结束以后根据老师的教学记录情况摘出重点内容和训练方法，及时与老师沟通，做好家园合作；及时和个训老师交流学习，掌握更多的教学方法；积极做好家长班课程笔记；积极参加专家讲座，掌握更多聋儿康复相关知识。[4]

家庭教育在康复中有着举足轻重的作用，家长的大力参与是康复的前提和保证。家长应树立正确的康复观，提高认识，保持和平乐观向上的心态，不抱怨不放弃；不骄傲不急躁。主动与老师及其他家长沟通，共同探讨听力语言康复训练的方法与技巧；积极参加康复部门组织的学习和培训，提高家庭康复的水平。在此我想呼吁广大听障儿童的家长，你们的孩子是折翼的天使，让我们行动起来，给聋儿一个优质的家庭康复环境，激发他们开口说话的兴趣，培养良好的学习生活习惯，树立正确的人生观价值观，使聋儿得以健康成长，同其他健全孩子一样共享灿烂的阳光。

参考文献

[1]刘巧云.《听觉康复的原理与方法》. 华东师范大学出版社.

[2]胡向阳.《听障儿童听能管理手册》. 中国文联出版社.

[3]伍新春.《儿童发展与教育心理学》. 高等教育出版社.

[4]胡向阳.《听障儿童综合活动示范教学指导》. 中国文联出版社.