新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径初探

摘 要：随着我国社会主义教育发展进入新阶段，人们对接受高层次教育的愿望日益强烈，进而对教育提出了更高的要求，同时也对老师给予了很多的期望。因此，在新课改背景下，老师应该彻底转变传统的教育教学观念，新旧观念达到优势互补，取长补短。虽然在新课改背景下，教育教学已经有了明显的提高，教学质量和教學效率上也在呈上升趋势发展，尤其是在高中教育教学中，效果尤为突出。但是仍然存在一定的问题，基于此本文就以新课改形成的基本原因角度出发，深入分析新课改背景下高中数学教育教学观念存在的问题及应对措施。切实有效的提高数学教育教学的观念，以此可以推动教育事业的进步和发展。

关键词：新课改 高中数学 教育教学 问题 措施

引言

新课改背景下主要转变的教育教学观念就是，学生为主，教师为辅的教学目标。毕竟在如今教育环境下，学生存在一定的学习压力，尤其在高中数学学习阶段，更是压力剧增，课程内容、课程结构等方面都存在着一定的困难。这些困难都是需要我们改革教育所要引起注重和借鉴的关键点。

一、新课改形成的基本原因

随着社会主义教育体制的改革，一方面，一些外界因素已经阻碍了学生知识发展与更新的步伐，如一些电子产品的介入，让理论知识逐渐消失在学生的头脑中。若知识不想被外界因素所取代，就必须不断学习和更新思维，最终可以促进学生的全面、自主的个性化发展[1]。另一方面，高中教育基本上已经普及教育教学观念，一些传统的教学观念转变成为大众化的教育教学模式，不再只注重优等生而忽视较差生成长，而高中的教育也不单单针对学生的升学率和走进大学门槛，更多的是培养和重视走向社会所需要的基本能力和一些精神素养的提升。

二、新课改背景下高中数学教育教学观念存在的问题

新课改的主要目的是为了促进学生的全面发展，在学习中可以找寻快乐，以学生为中心的教学理念是新课改下最突出的观念。在高中数学教育教学过程中，运用该教学观念取得了一定的成效，提升了教学质量和学生的成绩。但是，仍然还存在着一定的问题需要解决。

1.课堂过于形式化

一些学校在教育教学过程中，对新课程的理解程度还存在着走形式的现象，如在高中数学中有一节是讲：点、直线、平面之间的位置关系，一些老师在讲解过程中只是简单的讲解书本上的内容缩减，而不是真正的锻炼学生的空间思维能力及动手能力[2]。在公开课过程中，也会有一些做样子的形式，等完成后又回归传统讲课方式上，并没有真正的落实相关的新课程。如今，新课改主张给高中生的学习减负，很大程度上让一些学生的成绩呈现下降趋势，在每个年级还举行排名情况，这还是继承了传统的“应试教育”，以分数论个人能力，在这种情况下，新课改改革就会存在一定的困难。

2.“讨论”教学模式虚拟化

对于新课改，改变的还有一个教学模式就是小组教学，在小组教学中充分展现的是以学生为主体的课堂文化交流。这种模式主要是通过老师提出的疑点问题，进行小组之间的良性讨论，但是，有一些简单问题可以没必要浪费大量的时间去讨论，几乎一半的课堂时间都浪费在讨论上。如推理与证明这一章节中，合情推理与演绎推理这节课的问题就是简单的讲解证明的几种方式，没有必要进行讨论。这种过于浪费时间的讨论就是属于虚拟化的讨论，而不是真正切实有效的讨论。

三、新课改背景下高中数学教育教学观念的措施要点

根据以上数学教育教学过程中存在的问题，我们采取一定的措施进行完善教育教学观念，也完善新课改背景下存在的弊端，更好地促进我国教育事业的发展。

1.制定考核评价制度

分数不能完全体现一个学会的学习能力，它只能代表某一阶段的学习态度和对知识点的掌握程度，但是并不代表学习成绩较低的学生能力就差。如可能有的学生对空间几何并不感冒，但是对一些线性代数学习起来较为轻松，成绩凡响出来的结果也不错。一些数学思维能力较强的学生，在出社会实践过程中，遇到挫折就会选择退缩，反而一些数学能力较差的学生，在社会实践中学会直击困难，用于面对挫折。出现这种反差的原因就在于优等生的成绩虽然好，得到的表扬和鼓励越多，对于自身能力的挖掘就会越少，而较差的学生在学习过程中虽然经常面临挫折，但是不选择逃避还是一往直前。所以考察一个人不应该只关注分数的高低，应该多角度的去考核评价学生的能力。

2.课堂讨论内容的具体化

对于上述出现的问题，究其根本就是老师没有明确的教学目标，在教学内容上过于简单化、片面化，没有给学生一种融会贯通的感觉。在课堂上，讨论是展现一个学生思维方式的具体表现，而老师设立问题的方式方法也决定学生参与度的多少。如在高中数学二次函数学习中，有一些题目需要进行发散性的思维方式，这就需要在小组讨论中，把每种可能性都列举出来[3]。这样提高了教学质量，老师也能从中完善自身的教育教学内容，从而提升学生的能力。

3.课堂提问的多元性

在高中数学教育教学过程中，最多的就是老师向学生进行提问，而一些过多的提问方式就会引起学生的不良情绪，甚至有的在课堂表面上都是参与其中，实际上达不到增强学生自主性学习的效果，对于提问老师应该采取多元化的提问方式，秉承着适度、适量的原则进行提问。如导数及其应用这一章，有一节是讲生活中的优化问题举例，这时候老师可以给学生一定的表达时间，然后归纳自身的优化方案，最后老师进行提问一些具体方案中的某一措施的实施等，这样带动了学生学习的积极性，也锻炼了学生的表达能力。

结语

综上所述，在教育体制改革环境中，无论课程的新旧，都需要我们的思维方式经常创新，不断完善教育体制。毕竟教育不是一成不变，道路也不是一帆风顺，多多少少都会存在一定的问题，这就需要通过实践不断更新教学观念，从而使我们的教育事业蓬勃发展。这样不仅提高我们自身的素质，也可以实现素质教育的教育目标。本身高中数学就是锻炼人思维意识、思维方式以及处理问题时的条理思路，这对于高中生在步入大学门槛是非常重要的一步，也是打开教育发展的大门。

参考文献

[1]杨兴.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].西部素质教育，2016，12（05）：104.

[2]吴依萍.新课改背景下高中历史教学观念的转变[J].学周刊，2013，09（26）：195.

[3]苏兴中.新课改背景下高中数学教学存在的问题及思考[J].教育观察，2017，11（18）：50-51.

作者简介

金鹏娟（1985.04—），女，吉林白山人，研究方向：教育教学方面。