小学数学教学中学生创新思维和实践操作能力的培养

摘要：谈到数学学习，首先映入人脑海中的就是密密麻麻的数字和学生的解题能力、读题能力，很少有人把数学学习和创新思维与实践操作能力联系起来，因为数学学习是很现实的，不需要进行创新，更不需要动手操作，只需要动脑就可以，也正是由于这种教学理念，才导致学生的数学能力一直止步不前，看似和数学学习毫无关联的两个能力其实正是学习数学必备的素质。本篇文章主要讲述小学数学教学中学生创新思维和实践操作能力的培养。

关键词：小學数学；创新思维；实践操作；培养方法

小学生似乎对数学学习都有一种莫名的恐惧，数学学习确实很考验学生的能力，有些小学生可能反应慢一些，在课堂中就容易跟不上大家的脚步，又担心自己被教师单独提问，所以几乎在数学课堂中的学习一直心不在焉，这就让学生在学习中学习效率越来越低，导致成绩平平，而成绩没有起色又让学生在学习中越来越对数学不感兴趣，形成恶性循环。如果教师能在教学中培养起学生的创新思维，让学生能从新的角度去思考问题、发现问题、解决问题，数学学习的乐趣就会更多；加上让学生在数学学习中开始自己动手实践，能让学生在课堂中比较放松，课堂效率就能提升，学生的成绩也会随之提高。

一、小学数学教学中学生创新思维培养方法

培养学生的创新思维能让学生从题目中看到不同的内容，也能在一条路走不通的时候换个思维解题，我们都知道，数学题的解答方式一般不会只有一种，尤其是学生学习的越多，知识越深入，就能发现这个问题，有时看似很复杂的题目，换个解法或者换个思路，就能把题目简化，很容易解出来，别人可能计算了大量的数据，最后有创新思维的学生只用了短短几分钟就算出了正确答案，这就是创新思维的重要之处，可能在小学阶段，学生不需要面对多难的题目给我但是如果能在学生学习过程中培养出学生的这种能力，就能让学生在现在和以后的数学学习中都受益匪浅。培养学生的创新思维需要教师慢慢引导学生，学生在以往的学习中已经形成了比较老派的学习和解题方式，所以教师不能操之过急，可以先从自己做起，在辅导学生做题时尽量采取多种方式解答题目，小学生的知识有限，所以在很多时候想要用不同的方式解题也会受到限制，但是教师可以尽自己所能，让学生起码有这种想法，在以后知识储备允许的时候，解题遇到困难时学生就能自然而然想到转化思维，不会不撞南墙不回头，浪费时间，比如在讲四则混合运算时，如果学生熟练掌握了前面的加减乘除，那么在四则运算时只需要牢牢记住先乘除后加减、先算括号里的算式就能让学生掌握如何解题，但是教师可以通过不同的方式来给学生辅导题目，让学生看到不同的可能，例如讲2+5+3×4=？时，教师可以先按照学生惯有思维来解题，2+5+3×4=2+5+12=19，然后可以问学生，是不是有不同的解题方式，让学生去思考，大部分学生都会认为，这是唯一的方式，教师可以给学生展示另一种解题方式，2+5+3×4=7+12=19，虽然只是省略了中间的一步，但是对学生来说是另一个突破，学生在以后解题和思考问题时也会下意识的去探索不同的方式，有时可能只是一个细节的不同，但是仍然值得表扬，至少学生去尝试了新的思路，现在学生会因为自己的知识不够受到限制，在以后知识越来越丰富的时候就能因此少走很多弯路。除此之外，教师还可以让学生在小组中讨论问题，在小组中进行习题的练习，尤其是一些难题，学生没办法一眼就看到如何解答，教师可以让学生讨论，虽然学生的思路不完整，但是由于题目有难度，所考核的知识也比较隐晦，需要学生尝试不同的方式，在小组中进行讨论能让学生互相交流思维，互相学习对方的长处，比如有的学生可能思维不够灵活，但是擅于倾听，能很快吸收别人的想法，并且和自己的进行结合，而有的学生勇于尝试，在看到一个思路行不通之后就会立刻转到另一个思路上去，给大家很多启发，学生能够从不同的人身上学习到不同的优点，完善自己，让自己的思维更加灵活，也更有创新意识。

二、小学数学教学中学生实践操作能力的培养

让学生动手实践去操作，能让学生对一些需要记忆的数学知识更容易接受，能在自己进行了实践之后有更加深刻的印象，不需要再死记硬背，即使有时忘记了主要内容，也可以通过再次动手操作回忆起来。比如在学习《角的初步认识》这一课时时，关于角的特征要想让学生牢牢记住需要学生花费一定的时间，而且需要教师给学生施压，教师可以在教学中让学生自己实践，自己拿一张纸折出一个角，然后进行观察，学生就能看到，角的顶点那里的角是尖的，角的边是直线，这样不知不觉就学习到了角的特征，再回归课本，学生的印象就更加深刻，也不需要教师进行过多的解释学生就能理解。这样能让学生感觉到数学学习并不是很难的一件事，能在学习中慢慢降低自己对数学学习的排斥，开始接受数学，发现数学学习的乐趣，对数学教学感兴趣，数学能力就能得到提升。

总之，在小学数学教学中，不仅要让学生学会数学知识，更重要是让学生掌握数学思维，使他们的数学思维能力得到增强，这样才能用数学的方法去解决数学，做到思维的缜密，让小学生学起数学来更加得心应手。通过数学思维，让学生的实践能力得到提升，使学生不仅懂数学理论，更能运用理论，解决实际生活中出现的问题，让数学思维和实践能力得到全面提升。

参考文献：

[1]王雪梅.小学数学课堂教学中学生创新思维能力培养研究[J].魅力中国，2016（47）.

[2]王香.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2017（7）.

[3]陈先帝.扬起创新思维的风帆——小学数学教学中学生创新思维的培养[J].数学大世界（下旬），2017（7）.

作者简介：周治兵（1963.08.07）男，民族：汉，籍贯：湖北省天门市，职称：中教一级，学历：大专，研究方向：小学数学；中学数学，单位：横林中心小学。