浅谈小学语文核心素养的培养

陈曦

摘要：立足当下，为满足我国对于人才的需求，小学语文作为一门基础学科，由于它的重要性，“培养学生的核心素养”作为最基本的要求被纳入进行教学指标。为了更有效的达成要求，本文依据笔者作为小学语文老师多年来的授课经验，以及对于小学语文核心素养这一理论的理解来论述如何在实践教学中更好的引导学生形成一套完整的核心素养，为学生日后的深入学习和发展打下基础。

关键词：小学语文；核心素养；实践教学

前言：

《全日制义务教育课程标准》里如此规范语文素养：“一个人的语文素养，包括他的语文能力，语文积累，语文知识，学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。”2016年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》标志着我国基础教育已经走进了以培养学生核心素养为主的新时代。小学语文作为每个学生必须学习的课程，尽管其教学形式多样，但教学目的明确，就是培养学生的核心素养。因此小学语文老师如何在实践教学中逐渐引导学生培养出完整的核心素养，已经成为当下的热点。

1.如何引导学生培养核心素养

1.1如何引起學生学习语文的兴趣

孔子曰：“学而时习之，不亦说乎。”兴趣是最好的导师。《中国学生发展核心素养》把“乐学”列为“学会学习”核心素养的首个基本要点，并对此进行详细解释：“能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯。”并把它列为教师教学的首要目标。以何种方式引起学生对于学习的兴趣，是每个教师首先要攻克的难题。

1.2如何培养学生的学习能力

美国未来学家托夫勒说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在当今的的教育体系下，老师和家长更关注的往往是学生的最终成绩，对于如何引导学生知识理论体系的形成相对缺乏关注。现有体系下对于结果的过分追求往往造成了学生在学习过程中学习的方法有缺陷，不能很好的吸收消化课堂上学习到的知识，学生更多注重于机械记忆，已达到获取高分的目的。但是学生在学习过程中真正重要的往往是学习方法，因此教师需要思考如何在实践教学中引导学生探索适合与自己的学习方法，提高学习能力。

1.3如何提高学生文化内涵

通过小学语文课程的学习，实现中华文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分，开阔学生的眼界，丰富学生的知识面，进一步提升学生的文化修养和道德内涵同样也是教师的职责。中华文化博大精深，教师如何在实践教学中使学生更深入透彻的理解中华传统文化同样也是教师需要攻克的一个难题。

2.教师应进行更有效的实践教学

2.1营造良好的学习氛围

一个良好的学习氛围，可以调动学生学习的积极性，课堂学习氛围不好，会显得教师的讲课贫乏无味，学生学习的积极性下降，老师教学的欲望也会下降；课堂学习气氛良好，学生学习的积极性也会被调动，老师讲课的欲望也会上升，教师的自尊感也会相应的提升。要想营造出良好的学习氛围，教师在实践教学中可以多组织一些活动，提高学生对于课堂的关注度，激发他们对于表达的欲望，也可以进行一定的奖惩措施，提高学生在课堂表现的欲望。

再有，老师可以进行评分措施，对于在课堂上积极举手发言的学生老师采取加分措施，当分数累计到一定程度时老师会有实物奖励，如一本名著，或是一个笔记本，增加师生之间的沟通，老师也可以让学生之间分成几个小组，组与组之间是竞争关系，课堂上进行小组同学之间的内部讨论，增加学生与学生之间的沟通，通过良性竞争来促进学生积极向上，努力学习。如此，课堂的学习氛围变好了，同学们对于学习的兴趣也被老师引发了。

2.2创新教学，因材施教

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识，而良好的工作方法是以良好的学习方法作基础的。”笛卡尔说：“没有正确的方法，即使是有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”我们有句俗语：“授人与鱼不如授之于渔”。教师在实践教学中最重要的就是传授给学生学习的方法。然而由于每个人的学习能力，理解能力的不同导致了适合每个人的学习方法的不同。教师应该根据这些人的不同性来进行教学，也就是孔子所说的因材施教，这里所说的因材施教不是要求教师对于学生进行一对一辅导，而是点面结合，按类施教。比如把理解能力强的归于一类，理解能力弱的归于一类，分开进行指导，因此笔者在“教学建议”中提出“教师应鼓励学生选择适合自己的学习方式，积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式；教师要积极寻找创造上课资源，用心编写教学方案，熟悉灵活运用多种教学手段，引导学生学以致用”。一堂语文课的价值不在于教师要教多少课文内容、语文知识，而在于学生究竟在听课中领悟掌握了什么学习方法，并如何把这些学习方法应用到平时的阅读学习之中。教师需要在学生探索自己的学习方法的途中，按照每个人的特性，积极主动的为自己的学生寻找适合他们的学习方法，从而达到提升学习能力的目的。

2.3培养学生悦读素养

小学语文老师传授给学生的不仅仅是课本上的内容，还有课外的知识。教师可以提高课堂效率，结束讲课后预留一段时间给学生进行课外阅读，同时老师要推荐学生读一些与课本内容相关的课外读物，让学生更全面的了解书本上的内容。或者推荐一些好书，具有人生指导意义的书。与此同时，教师要深入挖掘课本中的文化精髓，用易于被学生接受的方式让学生理解中华文化，进而爱上中华文化。教师要重视培养学生养成读各种类型的书的爱好，扩大阅读范围，增加读书量，提高读书品位。提倡多读书，而且读的是好书，要求读一整本书而不是节选，最终形成良性循环，为学生以后的发展打下良好的基础。

结语

小学语文课程本为“基础的‘基础”，应该发挥“为学生心灵奠基、为可持续发展增强后劲”的重要作用。因此，小学语文老师在教学过程中养成学生的核心素养就显得十分重要。由于小学生不能意识到小学学习的重要性，因此教师，尤其是语文教师必须要发挥作用，通过教学引导学生逐渐形成一套属于自己的完整的核心素养，使学生在小学期间变得更加优秀，为以后成为社会需要的人才打下良好的基础。

参考文献：

[1]何方.论“语文素养”[D]金华：浙江师范大学，2005

[2]徐碧良.小学语文中核心素养教学探究[J]中国校外教育，2016（35）