游戏教学趣味课堂

摘要：从现有的教学经验来看，数学教学仍然是以教师讲、学生听的教学模式。如今，越来越多的教育工作者在探索一条可行之路，即通过游戏教学营造一个趣味课堂，让学生学习不再是枯燥无味，而是学习变得有玩乐的功能，在学习中玩乐，激发他们的创新性，鼓励他们进行实践活动，提高对数学学习的的兴趣，以助教师提高实际教学质量。

关键词：游戏教学；小学数学；趣味课堂；学习兴趣

随着新课标改革提出的要求，教师要改变旧有的教学观念和教学方式，在原有的基础上进行创新。如今的小学课堂上正发生着新的变化，游戏教学的引入让整个课堂变得有趣，不仅激发了学生的创新精神和实践精神，让学生更好地体验到学习的乐趣，还让师生关系变得更加融洽，有利于教师更好地推进教学活动，培养学生基础的数学能力。本文结合实际教學经验，也结合小学学生的年龄特点和性格天性使然，探究数学课堂中游戏教学的重要性以及如何展开游戏教学，让课堂变得更有趣、更有效。

一、 身临趣境，实践方出真知

实践是认识的基础，通过实践活动，激发学生的想象，培养学生的动手能力。以新人教版教材为例，如学习到六年级下册《比例》这一章节时，教师可以组织一次室外活动，将全班人分好小组，到学校的操场量出实际长度，再让学生画在纸上，由于纸张长度的限制，学生画不出那么大的操场，就会寻求帮助。这时候数学老师就可以导入比例的概念，帮助他们将操场经过比例压缩后的图形画出来。这是将数学问题困难化容易，复杂化简单的过程。又比如学到二年级上册《长度单位》时，教师让学生准备好尺子之类的测量工具，让学生将课本、桌子，还有同学的身高都测量下来，让他们体验到真实的长度，区分毫米、厘米、分米、米以及千米的不同。这样具体性的方式让学生的学习更有深度，接触到实际的数学概念，学生的理解能力也会在一定程度上有所提高。再举一个例子，当学习到三年级下册《面积》章节的时候，由于人数较多，教师可以组织学生分组，再进行任务分配，之后拿出软尺、高脚凳等测量工具，在确定安全的情况下让学生亲自去量教室侧面的长度和宽度，再让学生计算出其面积，看看谁量的比较准确而且计算的也比较准确。只有通过真正的接触，学生才能真正地明白数学学科是接地气的一门学科，可以在生活中处处体现数学思想。通过实践把抽象化为具体，把空间化为实际，把知识点转移到一个真正的实际的可触摸的物品中，让学生感受到知识的真实性，才能让学生发现其奥秘，从游戏的有趣中发现数学的有趣，这样才有积极主动的心态去面对数学困难、寻找数学的真理。

二、 以赛促学，学后更能致用

学生时期，每个人都有争强好胜的决心，结合这样的特点，让学生在课堂上以比赛的方式激发学生寻求知识的渴望。在课堂上展开比赛活动，虽然花费的时间比较多，但这是取得教学成果最大化的时候。因为比赛可以让每个学生全身心地投入当中，而教师又可以在比赛中渗入数学知识，所以学生此时的状态也是全身心地投入到学习中去，特别是在加入奖励，获得奖品的时候。以新人教版《数学》教材为例，如三年级上册《时、分、秒的认识》这一章节，需要向学生导入比较抽象的概念，如果仅仅凭教师的口头传授，然而这个年龄段学生的接受能力和认知能力比较浅，那么老师的教学效果就没有想象中的那么好，所以教师可以通过游戏和比赛的方式进行教学，这时候可以组织跳绳比赛，同样是分组合作，规定一分钟内，看哪位同学跳的多，哪位同学就是赢家。一部分同学拿出计时器，另一部分同学进行监督和数数，剩下的同学就可以进行比赛了。比赛结束后，教师可以通过计时器教学生认识时、分、秒。最后，再设定一些奖项，让学生有更大的热情参与比赛。总的来说，在比赛活动中，不仅可以调动学生的积极性，让学生从中获得知识，还能够让学生体会比赛的公平公正，体验合作精神，还可以起到强身健体的作用。

三、 创造具象，以具体解抽象

都说数学很抽象，很有空间性和逻辑性。教师要用多元化的方法让学生意识到这种抽象性的数学学习带来的困难，但是还要让学生知道这是有办法解决这种困难的。这里讲的是让学生亲自动手做手工的方法，因为小学学生比较好动，比较喜欢动手，而且创造能力较强，所以让学生亲自动手去化解这种抽象性的尴尬而去创造数学具象。以新人教版《数学》为例，在学习五年级下册《观察物体》的时候，教师提前准备好比较硬的卡纸、剪刀之类的教学工具，将学生分好小组，要求每组学生剪出像书上的不同的正方体分解图形，然后从每组学生中选出代表进行上台展示如何用他所剪出的图形组合成为一个正方体。这样通过学生对学生的方式进行教学，有利于促进学生之间的友谊，更有利的是让学生在正方体图形展开又合上的过程中有逆向的思考，帮助学生从不同角度解决数学问题。又如学习二年级下册的《图形的运动》时，准备好纸，然后教师教学生学会剪出一些简单的剪纸如：

或者这样简单又好看的剪纸让学生感到兴奋，教师则可以教会学生轴对称、旋转的数学概念。通过实际行动创造数学问题，解决数学问题，是培养学生富有创造性的过程，更有利于学生自觉解决问题。这样有趣的课堂不仅促进师生互动，让学生和老师以更和谐的方式继续接受知识、传授知识，更是结合了手工与数学，让课堂变得更有趣，学生则有更大的兴趣去学习数学。

四、 结束语

总之，促进学生对数学科目学习的兴趣，是提高学习质量、达到教学效果的关键因素之一。所以，在教学过程中，营造良好的学习氛围，构建良好的师生关系和同学关系，在互相帮助、互相鼓励中学习，提高彼此对数学的学习兴趣。教师要始终遵循学生学习的主体地位，让学生参与学习的游戏，通过游戏让数学本身的抽象性化为具体性，将数学问题更直观地展现在学生面前，让学生积极地提出问题、主动去思考，再到自主地解决问题，这个过程是积极开发脑筋、训练思维的过程，是数学教学的根本目标。

参考文献：

[1]朱慧娟.教育游戏的国内发展现状及其启示[J].软件导刊教育技术.

[2]孙田田.在小学数学教学中如何使学生主动学习[J].新课程学习，2010.

作者简介：蔡炎煌，福建省厦门市，福建省厦门市集美区康城小学。