小组合作学习在小学数学课堂中的应用

摘要：小学数学学习是一个人一生的数学素养的奠基阶段，古人有云“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学数学教学中，在教会学生如何掌握知识的学习方法的基础上让学生学会本阶段所应学习的数学知识，才是最重要的。数学课程改革的最重要目的就是使学生学会自主学习，探索学习。小组合作交流，就是通过小组内成员之间的交流讨论来获得相应数学知识。虽然小学生的理解力与思维能力都稍有欠缺，但这也并不是说小学生数学教学就不适合开展小组合作教学了。相反，通过小组合作教学来组织学生进行合作学习，取长补短。

关键词：小组合作学习；小学数学；主动性；探索；交流

目前很多小学数学教师由于资历尚浅，刚刚结束高等教育与先进教育理念的熏陶，逐渐意识到小组合作学习对于小学生的数学学习的重要性，开始在自己所带班级慢慢渗透这种教学模式并逐步推广。下面是我根据自己的一些教學经验与所阅的教育文章等总结出来的一些结论，列出四条以供各位同行参考指正，以期共同提高小学数学教学水平。

一、 合理地划分学习小组是小组合作学习的前提

合作学习与班级整体授课是大相径庭的两种不同教学方法，同时又具有很多班级授课无法比拟的优势。建构主义学习理论指出学生学习知识是建立在自己的已有知识、经验与文化背景等一系列主观条件下的，学生的已有知识、经验与文化背景差异等都会影响到学生学习的方方面面，小组合作学习通过将这些不同水平的学生合理搭配聚集在一起，使其合作小组内既能保证各有所长又能够取长补短，使学生实现优势互补。教师可以按照小学生的学习认知水平与“互补互助，协调发展”的原则将全班学生合理搭配为几个势均力敌的学习小组。做到这里还有最关键的一点，那就是一个团队必须要有自己的“头狼”，小组长就是这只“头狼”，带领小组成员组织交流活动，维持小组秩序，综合分配合作学习内容，使小组成员都能够各司其职，共同提高小组合作学习效率。教师可以按照小组成员的水平进行编号，并使其在小组长的带领下灵活进行交流探讨学习，尽量做到各抒己见。最后教师会随机抽取某位号码来让相应编号学生上讲台分享小组合作学习的结论，提高小组成员交流学习的参与积极性。

二、 创设有趣味性的教学情境，激发学生合作学习的欲望

小学生由于年龄发育还没有完全，注意力不持久、自控力不强等问题突出，加之小学生思维抽象理解力这些缺点，但胜在小学生有着成人所缺乏的好奇心，这使得小学生对一切能够使他们感兴趣的事物有着极强的探索欲，这也是小组合作学习的核心。在开展小组合作学习时抓住小学生这一心理与生理特点，运用形式丰富多样的教学手段与偏儿童化的言语来使小学生对教学内容产生兴趣，创造出一个良好的氛围，让小学生自己从心底升起学习的欲望。比如教学数字“9的乘法口诀”时，首先教师设计以“凯蒂学剪中国灯笼”来导入新课，让小组合作给“9的乘法口诀”编顺口溜，然后小组分享，由教师整合并选出最适合的顺口溜来教学“9”的乘法口诀。这样一来学生的学习兴趣就会被提高。接着再让学生自主进行记忆，与小组成员一起讨论交流还有哪些方便记忆的方法，比如有“手指记忆法”、顺口溜法“一九是一十减一，二九是二十减二，三九是三十减三……九九是九十减九。”学生们争相发表自己的“高见”，课堂气氛一派热闹，学生的学习积极性被激发，还能使思维得到锻炼。

三、 教师对合作学习内容进行精挑细选

小组合作教学的优势已经不言自明，但是如何能在课堂教学中实地践行并使小组合作教学发挥最大效应是目前小学数学教师面临的最大问题。一些教师盲目地引进小组合作教学法到课堂上，不论什么问题都要抛给小组讨论，久而久之，小组讨论失去了其本身的意义。比如一些简单的题目，学生自己思考就可以解决的就不需要再进行小组讨论了，像是一些发散性思维、开放性题目仅凭小学生一人之力难以思虑周全或是难以解决，这个时候就需要用到小组合作学习方法了。比如数学习题中经常会有给出一些条件，让学生自己提问题，自己解答。这个时候小组合作学习就是最佳的运用时机。小组成员互提问题，你问我答，比赛提问题等，好不热闹。除此之外，小学数学还有一些具有很强的开放性与探究性，趣味性，答案多样化的题目，小学生思维模式比较单一，难以考虑到各个方面的不同情况，这个时候也是利用小组合作教学方法帮助小学生集思广益的最佳时候。在小组讨论中合作学习，既能锻炼学生的知识交流能力，还能有效促进学生的思维发展。

四、 教师参与鼓励评价，激发学生集体荣誉感

教师将小组合作学习内容分配给每个小组后不能就这样万事大吉了，要主动地走到学生中间去，看看学生的讨论情况，解答学生的疑惑，帮助学生总结，提醒学生的纰漏等都是教师需要做的。对小组合作学习心中有数，及时调控，并能做到收放自如。最后是小组合作学习的成果验收环节，教师需要对学生的结论分享予以公正中肯的评价与适当的鼓励，必要时纠正学生的错误点使其意识到失误所在。在评价学生小组合作学习的同时也要注意通过给小组奖励小红旗等方式来激发小组成员的集体荣誉感，增强集体意识与团队合作意识。

小组合作学习给每一个同学都提供了积极参与，平等参与的平台，可以在有限的课堂教学时间中调动学生的学习积极性，使课堂活跃起来，将学生的学习主体地位突现出来，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习：上，2013（01）.

[2]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）.

作者简介：罗惠连，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县和平中心小学。