基于核心素养的小学英语教学探析

摘要：随着新课改的不断实施，不仅对小学生的读写能力有了更高的要求，而且在大纲中加入了小学生核心素养的培养，以使小学生的专业知识和综合素质同步提升。但是在现阶段的小学英语教学过程中，依然以教师讲授为主，小学生被动接受知识，学习的兴趣偏低，甚至意识不到英语学习的重要性。因此，教师应该注重激发小学生学习的积极性和主动性，遵循自身为主导和学生为主体的教学原则，并同步重视学生的直接经验和间接经验。现本文就从小学生自学能力、思维能力、语言能力和人文素养等四方面的培养入手，就如何提升他们的英语水平及核心素养提出了浅薄的建议，以为教学贡献自身微薄的力量。

关键词：核心素养；小学英语；教学策略

对于小学生来说，他们正处于人生发展的初级阶段，学习习惯还没有养成，学习方法欠缺，对教师的依赖性比较大。培养他们的核心素养就得从现有的英语学习水平、认知能力、创新能力等入手，以使小学生形成完整的英语知识体系。当然核心素养的形成对于小学生掌握英语语言特点、提升英语学习效率等都具有重要作用，教师应重点关注。

一、 渗透学习方法，增强小学生的自学能力及素养

新课标中不仅要求小学生学习知识，还要求他们学会学习，具有一定的自学能力。由于英语是一门语言类学科，除了教材上要学习的单词、句子之外，在实际生活中，学生也会用英语进行简单的问候、这样教师在以核心素养为前提进行教学时，就应该教给小学生学习的方法，逐步增强他们的自学能力。

例如在学习与12个月份有关的单词时，对于小学生来说，不仅读音复杂，而且组成每个月份的单词中字母都比较多，小学生在學习的过程中，会感觉到很困难，甚至有的小学生觉得自己不会，主动放弃该部分知识。这样教师在教学的过程中，就可先组织小学生预习，以多媒体的形式展示，并将表示每个月份的单词进行拆分，例如将九月份September这个单词，分成sep、tem、ber三个音节来朗读，小学生会觉得相对简单，更容易掌握，学习的积极性也更高。

二、 优化问题设计，培养小学生的思维能力及素养

小学生的思维比较活跃，而且具有活泼好动，注意力不集中等特点，这样教师在教学的过程中，就应该以小学生的兴趣为出发点，设计相关的问题，创设必要的教学情境，从而提高课堂教学效率，并逐步培养起小学生的思维能力及素养。

例如在学习Colors部分内容时，教师就可借助多媒体展示黄瓜、草莓等各种植物的颜色，并鼓励小学生用英语说出这些植物的颜色，从而使他们进一步熟悉“What color is it？”和“It is red/yellow.”等句式，并能在合适的语境中进行运用。小学生在学习的过程中新鲜感和成就感能同步提升，思维也比较活跃，教学效果较好。而在学习“Shopping”部分内容时，由于小学生都有过超市购物的经历，教师就可选出部分学生扮演收银员和顾客等，使小学生利用学过的英语进行交流，在创设问题和情境的过程中，小学生的思维能力得到了锻炼，知识体系也更加完整。

总之，教师在教学的过程中，应该把课堂更多地交还给学生，增加互动环节，尽可能地使全体学生参与到问题情境中来，从而达到事半功倍的效果。

三、 开展综合活动，锻炼小学生的语言能力及素养

综合活动的开展，一方面能锻炼小学生的语言表达能力，通过小组内沟通，能塑造小学生的性格，帮助他们形成语言素养；另一方面也能培养他们团结互助、集体意识等思想品质，使他们意识到班集体的凝聚力。这样教师在英语教学的过程中，就可组织多样化的综合活动，帮助小学生形成相关的素养。

例如在学习“My family”部分内容时，教师就可组织小学生画全家福，在纸上画出自己的家人，包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，并尝试用英语标出自己对其他家庭成员的称呼，对画得比较认真的学生进行表扬。小学生在绘图的过程中，对亲情有了更多的感悟，对英语单词的记忆也更深刻。

当然，综合活动的开展应该贴近小学生的实际生活，并且组织过程简单，这样整体效果才更好，学生的收获也比较多，符合新课改下的教学要求。

四、 借助课外阅读，提升小学生的人文素养

传统的小学英语教学中，教师只要求小学生掌握教材上的知识，熟悉常见的句式，而忽略了对小学生课外阅读能力的培养，使得很多学生认为英语和汉语的语法、语序等都是一样的，并没有意识到英语的独特性和西方国家的文化特色。为此，教师在组织小学生进行课外阅读时，要有计划有组织地渗透西方国家的国情和习俗，使小学生进一步了解英语使用的语境，从而培养起他们的人文素养，真正做到学以致用。

例如在学习“Thanksgiving”部分内容时，很多小学生已经知道该部分主要讲述的是感恩节，但是他们可能不清楚感恩节的来源，也不知道最初这个节日是用来感谢谁的。这样教师在讲课之前，就可以先引入感恩节的由来这个小故事，然后引导小学生一起阅读教材上的英文句子。而在了解了感恩节之后，关于圣诞节、万圣节、黑色星期五等节日，小学生也一定会充满好奇，这时候教师再布置课后自由阅读的作业，小学生完成的积极性会更高。

当然英语课外阅读习惯的养成是一个长期的过程，需要小学生每天坚持，并尝试书写英语课后阅读读书笔记等，这对于掌握语言类课程是很关键的。

五、 结语

综上所述，小学生核心素养的培养是一个长期的过程，教师在教学时，应该以小学生为主，营造良好的课堂气氛，并关注小学生的学习态度和规律等，同时有效利用各种教学资源，从而塑造起小学生的核心素养，促使他们全面、健康发展。当然，小学生自身也应该具备英语学习意识，主动投入到学习中，培养自身的语感，以为后续学习打好铺垫。

参考文献：

[1]林丽飞.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课程教育研究，2017（51）：143-144.

[2]张林娟.基于核心素养的小学英语课堂教学探索[J].小学教学设计，2017（36）：6-9.

作者简介：叶映霞，福建省漳州市，福建省漳州市平和县大溪中心小学。