试析高中物理教学中如何实施情景教学

摘要：在高中物理学习的过程中，由于知识较为抽象导致学生难以理解，进而导致增加了物理學习的困难性；此外，高中新课程改革以来，发达地区物理教学方法有明显改善，但由于条件的制约，县级农村大部分物理教师依然使用着传统的教学方法，挫伤了学生学习的兴趣和积极性，因此影响了最终的教学效果。随着新课改的深入实施，情境教学法比较符合实际，得到了高度重视，不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，而且还能够培养其独立、自主的学习能力，对此，笔者在本文中分析普通学校高中物理教学中情景教学法运用的状况，并提出了改善措施，仅供参考。

关键词：高中物理；情景教学；缺陷；作用；措施

随着教育事业在我国的重视程度不断提高，新课改力度也逐渐加大，因此变革和更新高中物理教学的教学方法显得尤为重要，需要在教学过程中运用好全新的教学理念和方法，进而为我国社会主义发展培养更多的专业人才。在高中物理教学中情景教学法如果可以得到有效的运用，可以改善传统教学模式中存在的弊端，有助于促进高中物理教学变革的实现。

一、 现阶段高中物理教学中存在的缺陷

学生在物理学习中处于主体地位，如果想要提升课堂教学的有效性，必须要引导学生自主开展学习活动，充分发挥出学生的主观能动性，进而提高教学质量。兴趣在物理教学中所处地位极为重要，发挥着不可替代的作用。高中物理包含较大的知识量，需要具备十分严谨的知识逻辑性，所以在理解的过程中会给学生带来更多的困惑，有些知识很难记忆，因此导致学生严重缺乏学习兴趣。随着不断转变的教学理念和深入的教学改革，在进行物理教学的过程中，作为教师必须要将自身的主导作用发挥出来，教师是课堂的能动因素，对教学效果有着直接影响。据相关调查资料显示，物理学科师资力量的缺乏现象在很多高中学校中存在，偏远山区和经济落后地区显得尤为突出，现在一名教师教授多门课程的现象有得到缓解，但是一名教师教授多个年级或跨文、理任教的现象还是普遍；使得教师的工作量和压力都会有所增加，进而分散了其注意力、体力以及精力，在一定程度上会导致教学效果受到影响。除此之外，还有一部分物理教学的教学能力和水平有限，由此可见，在高中物理教学中缺乏理想的师资队伍。

实验课是高中物理课程中必不可少的一项内容，在每个学期和每个班级都要开设，通过实验课可以使理论课得到有效补充，二者之间有着紧密联系。学生通过实验课的开展，可以将所学知识应用到实际操作中去，进而促进理论课教学质量的提高；而理论课程对于实验课的开展而言具有指导作用。据相关调查资料显示，缺乏完善的实验课设备是高中物理教学中普遍存在的问题，使物理实验课的质量从本质上受到了影响；此外，还有一部分学校做实验设备过于陈旧或已破损，实验物品到保质期已经延时，有些新补充器材，对于原理呈现并不理想，进而为实验课的开展增加了难度。

二、 在高中物理教学中应用情景教学法的意义

教师根据教材内容和大纲要求，在教学过程中为学生构建出符合学习内容的情景则为情景教学法，有助于促进教学质量的提高和学生知识理解能力的提升。教师在创设情景时所应该遵循的原则有以下三点：其一，要创设有价值和深度的情景，有助于针对性课堂教学的实现；其二，要以学生的思维变化和心理活动为依据进行情景创设，有助于学生学习积极性的提升；其三，创设具有教学重点的情景。

因为情景教学可以使学生的注意力集中，将其兴趣激发出来，因此能够促进学生主动性、创造性的提升。现阶段，在高中教学中情景教学法的应用越来越广泛，其在物理教学中体现的作用主要有以下几点：其一，通过情景教学的创设可以更直观、形象的展现出抽象的理论知识，进而将学生与物理知识之间的距离进一步缩短，不仅可以使物理课堂的学习氛围得到活跃，而且还能够将学生学习物理知识的热情激发出来；其二，情景教学与“理论来源于生活并应用于生活”这一教学思想不谋而合。在物理教学课堂中对情景教学法进行灵活的应用，不仅有助于学生更容易的梳理知识构架，而且还能够更好地融合理论与实践，进而促进学生对问题分析和解决能力的提升。

三、 将情景教学法有效应用于高中物理教学中的有效途径

（一） 将周边资源充分利用起来，进行教学情景的创设

开展课堂教学的主要目的就是要传授学生知识，解决学生在学习过程中遇到的疑难问题。在此过程中，可以将周围可用资源充分利用起来，使其能够有效地服务于课堂。所以，情景创设的过程中，在固定的教学时间中，如何对现有条件进行更好的利用，更好地服务于教学课堂是一项重要任务。对于高中物理教学现阶段存在的现状而言，教师在开展课堂教学的过程中，需要进一步挖掘周围可用资源，将有助于课堂教学开展的因素找出，并使其得到充分的利用，进而提高教学情景的深入性，使学生在物理课堂学习中都能够积极地参与其中。

在物理课堂学习中，教材是一种重要的材料依据，所以在对周围资源进行挖掘的过程中，教师应该将物理教材作为重点对象，通过对其中包含的实际案例、图片以及生活现象等知识的利用完成情景创设。比如，在对“平抛运动”这一知识点进行讲解时，首先在开始上课前进行一个平抛过程的实物演示，再把事先拍摄实物运动过程慢放加以引用；然后结合一组平抛运动的幻灯片，具体如：选择平抛球或者是其他物体，在结束播放之后，教师要引导学生对画面中有关平抛运动的特点进行归纳，然后再开展课堂的深入讲解；再提升到所有抛体运动。

（二） 开展情景教学的过程中注重兴趣的培养和激发

对于任何一种学科而言，兴趣都是学习中必不可少的一项因素，通过学生的兴趣可以掌握其认识事物的意向，而且在其学习物理的过程中可以将其兴趣激发出来。物理是一项自然科学，是万物之理，其基础为实验和观察，非常的丰富多彩。在开展物理教学的过程中，可以借助实验培养学生的学习兴趣，因为在我们的生活中物理无处不在，因此很容易激发出学生的好奇心，而且高中生本就喜欢实践操作，在一些物理实验的过程中，他们可以通过自己的手、耳、眼和大脑等器官，使某物理现象或者规律得到验证，极大满足了其内在心理，也会萌发出自主学习的意识；还有就是可以借助物理事实，将学生内在的学习兴趣激发出来。比如，在解释“多普勒效应、远去火车的声音、雨后七彩虹和海市蜃楼”等奇异现象时，可以通过举例说明、趣味故事和实验等方法对其概念做出说明和解释，将过于抽象的物理知识赋予具体性，进而使课堂更有生动性。学生在这样的情景中学习，可以将其物理学习兴趣激发出来，进而实现事半功倍的成效，使教学质量得到根本上的提高。

（三） 进行物理实验情景的构建，对学生创新意识的培养加以重视

物理这门学科主要研究的物质结构、物质之间的运动规律和相互作用，其抽象性非常高，实验是其重要的组成部分。所以，在开展物理教学的过程中，实验教学法是必不可少的一项手段，而在创设情景的过程中对实验教学法加以利用，也可以促进物理教学有效性的提升。真实的物理实验同样可以被看作一个物理情境，在进行物理教学的过程中，教师可以引导学生对发生物理现象的过程加以观察，或者是引导其亲自进行物理实验操作，然后对照理论知识，进而更深入地了解物理规律和理论知识，还能够在脑海中清晰的构建相关图像。例如，教师在讲述“力的合成与分解”这一知识点的过程中，可以引导学生实际操作实验，进行一些简单器材的制作，亲自体验一下受到的力，并按照作用效果将力的分解图画出，实现抽象的理论知识向具体化的转换，将学生的学习兴趣激发出来，进而有效地提升课堂成效。

（四） 以学生的实际生活经验为依据进行教学情景的创设

高中物理教师在开展情景教学的过程中，要紧密地联系好学生的日常生活，然后再巧设物理情景，进而将其兴趣有效地激发出来。物理学的规律和原理蕴藏于实际生活中的各个角落，学生如果可以在自身的实际生活中寻找并探求出物理知识的存在和意义，则会对物理学科产生浓厚的学习欲望和兴趣。在學习物理的过程中，学生如果能够将理论知识和自身周围事物联系起来，有助于更深入地理解和掌握所学的物理知识，进而促进物理成绩的整体提升。

在进行情景设计时，物理教师要以自身的生活经验为依据，保证设计的合理性，引导学生对物理学习中的问题进行探究并加以解决，进而更好、更深入地掌握物理知识点。比如，在对“光的折射定律”这一知识点进行讲解时，可以将新课内容导入情景之中：清晨时分当你漫步于溪边时，会有很多不同形状和颜色的石子潜藏于溪底，当你被一块精美的小石子吸引时就会伸手触摸，但捡起的石子并不是你所喜欢的那一块，同学们，你们思考一下造成这一现象的原因是什么？其实这种现象在日常生活中并不难见，可是原因是什么并不知道，如此一来就将学生的兴趣彻底激发出来，带有强烈的好奇心去学习，会使学习效果得到显著提升，有助于学生更好地掌握知识。

四、 结束语

综上所述，高中阶段在学生学习生涯中具有举足轻重的作用，在新课改实施的背景下，情景教学法得到了广泛应用，将其应用于高中物理教学中，不仅可以使传统教学方法得到改善，而且还能够激发出学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性、创造性和探索能力。当前，我国教育界更注重全面素质人才的培养，而在实现这一目标的过程中，情景教学法发挥着不可替代的作用，因此在开展教学的过程中，不仅是物理学科，其他学科同样可以加以借鉴，进而促进教学质量的整体提高，提升学生的学习成绩，为我国社会主义发展培养综合素质人才。

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作者简介：张伟东，福建省福州市，福建省永泰县第一中学。