核心素养视角下的高中生物必修内容变革探究

摘要：核心素养视角下，高中生物的教学应当以培养学生的生物科学素养为目标，与之相适应的生物必修内容也应当有所变革：涵盖理解生命必需的基本概念、涵盖科学本质教育等，为发展学生的生物科学素养，全面提升学生的生物综合素质奠定基础。

关键词：高中生物；核心素养；必修内容；变革

新时期基础教育课程的改革，是中国教育史上的一场巨变，是促使传统应试教育向素质教育转变的重要转折点。在现代教育背景下，发展学生的核心素养，全面提升人才的能力和综合素质，是教师教学的核心任务。就高中生物的教学而言，核心素养视角下，教师应当发展学生的生物科学素养，培养学生的创新精神、探究能力。而在高中生物教学中，必修内容是面向全体学生教育的内容，是学生充分理解生物科学知识必需的基础概念。而高中生物教师在必修内容的教学上，应当充分而有效地整合基础概念，立足全局，科学规划教学、实验以及探究活动等，同时注重在各项教学活动中学生能力和素质的提升。当前，高中生物必修内容存在着一些不足，使得教学的内容难以面向全体学生，难以适应学生的全面发展。在核心素养视角下，变革高中生物必修内容，势在必行。

一、 核心素养视角下高中生物教学本质及课程教学价值

核心素养视角下，高中生物的教学应当以发展学生的生物科学素养为目标，尤其是以学生未来成长最为关键的基础性素养为目标，如学生的认知能力、接受新事物的能力、学习态度等。从某种角度上，在学生核心素养的培养上，新课改的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标，基本上涵盖了教师教学的方方面面。在核心素养视角下，高中生物教学的本质其实就是培养学生的科学素养，发展学生适应于未来社会发展的关键能力。首先，不断丰富学生的基础知识，培养学生科学的研究方法和研究态度，使学生能够用所学习的知识理解自然界的一些事物和现象；其次，强化学生的探究能力培养，结合自己所学习的基础知识，分析和探索自然界的一些现象，发现问题、分析问题并解决问题，形成较强的探究精神、质疑精神，能够清楚地了解科学的本质特征。总体而言，核心素养视角下，高中生物教学的本质就是发展学生的科学素养，改变纯理论化、纯知识化的教学模式，促进学生生物综合素质提升。

就高中生物课程教学的价值而言，笔者认为：生物作为一门研究万千物种的学科，具有很强的社会性、科学性、实践性与严谨性。生物是研究自然界“生命”的学科，对学生生命科学素养、实践和探究能力的培养具有重要的意义。生物学科的本质，决定了高中生物课程教学的价值。

二、 核心素养视角下高中生物必修内容变革的对策探究

在核心素养视角下，变革高中生物必修内容，是为了促使教学的内容更加全面，更加符合学生的实际需求以及社会发展的需要。那么，基于核心素养视角，如何变革高中生物必修内容呢？

（一） 知识内容的选择系统而全面

1. 高中生物必修内容应当涵盖理解生命必需的基本概念

关于高中生物必修內容应当涵盖的基础知识，可以从以下两方面进行突破：一方面，综合分析国内外常用的生物学教材，结果明确显示：生物学的基础内容涵盖面较广，涵盖了生命的物质基础、细胞、动植物构成及生长发展过程、多样化的生物、遗传变异、生态学等；另一方面，立足生物学哲学，提炼出与之相关的基础知识。由此可见，对生命的全面理解，是学习生物学基础知识的方向。那么，在生物学的教学中，如何进一步理解生命，提高对生命的认识呢？笔者认为，可以从以下几方面进行：首先，应当充分了解生命的内涵；其次，充分掌握生命活动的基本特征，如细胞分裂、分化以及变异的过程。第三，分析生命变化的原因。如基因与环境的相互作用等。

2. 立足生物学思想，形成系统化的知识网络结构

以高中生物的教学为例，其生物学思想主要分为进化思想、系统论思想以及生态学思想。在高中生物的教学中，这三种生物学思想基本形成了相互弥补、相互促进的关系，同时也是构成生物学概念的桥梁和灵魂。就三种生物学思想而言，进化思想是基础，是理解生命发生和发展过程的重要理论，同时贯穿于生物学各种基础概念之间，是理解生命现象的“终极原因”；关于系统论思想以及生态思想的理解，系统思想所强调的是物质的普遍存在形式；而生态思想所研究的则是不同层次、不同等级的生命系统与环境相互作用的过程。在高中生物的必修内容上，进化思想、系统论思想以及神态思想的相互作用和相互补充，有助于帮助学生认识生命系统的整体性、层次性，促使学生站在整体的、全局的角度思考问题，提高学生的认知能力，发展学生的核心素养。

（二） 高中生物必修内容应当涵盖科学本质教育

在核心素养视角下，发展学生的核心素养，应当以培养学生的生物科学素养为目标。因此，就高中生物的必修内容而言，应当涵盖科学本质教育，培养学生科学的态度和科学的精神，形成科学的知识系统、方法等，促进学生综合素质的提升。当前，国内外学者关于生物科学本质的研究已经逐渐发展到成熟阶段，从生物科学的世界观、科学研究以及科学事业等角度讲，对生物科学本质的研究更加的全面和具体。而学生对科学本质的认知与了解，有利于促进其形成科学的精神和科学的世界观。在核心素养视角下，高中生物对学生科学精神的培育，应当强化引导学生尊重实证、从更加严谨、逻辑的角度论证、培养学生的质疑精神，形成多元化的思维和品质。

综上所述，在现代教育背景下，核心素养理念的提出，强化了发展学生核心素养，提升学生关键能力的重要性。就高中生物的教学而言，基于核心素养视角的教育，应当以培养学生的生物科学素养为目标。因此，基于核心素养视角，高中生物的必修内容应当不断创新、变革，生物基本内容应当涵盖理解生命本质所需的基本概念、应当涵盖科学本质教育，为促进学生核心素养的提升奠定基础。

参考文献：

[1]柳夕浪，张翼，沈丽雯.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014，15（3）：115-117.

[2]王菊芳译.美国国家科学院研究理事会.二十一世纪新生物学[M].北京：科学出版社，2015，08（16）：114-115.

作者简介：林新建，福建省三明市，尤溪县第五中学。