幼儿园自然角课程化的开展策略研究

摘要：幼儿园的自然角则是幼儿认识自然界的一个最佳窗口，是幼儿亲近自然的最好途径，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“自然界的物体在相互作用是会表现出一些基本特点和相互关系，这会使幼儿感到自然界的其妙无穷”，本文基于此，从三个角度着手，针对幼儿园自然角课程化的开展策略进行阐述。

关键词：幼儿园；自然角课程化；开展策略

自然角是自然的缩影，通过自然角的创设，为幼儿提供了观察自然、动手操作的过程，幼儿园自然角课程的实施对于幼儿各项能力的锻炼都有着重要的意义。但是，在教学中，我们也发现了一些突出的问题，以下就根据笔者的教学经验，探讨幼儿园自然角课程化的开展方式与优化策略。

一、 以幼儿需求为出发点，构建和谐互动关系

大自然无疑是美好的，在自然中，蕴含着丰富的教育契机，是一种天然的活动场所，因此，在春季，我们倡导幼儿开展种植活动，通过幼儿自己的参与，感悟到春天之美，基于此，我們在教室里构建了自然角。

在以往的活动过程中，幼儿属于旁观者，从选种、种植、浇水，都是由教师来主持，幼儿的兴趣不高，为了解决这一问题，我们赋予了幼儿更多的参与机会，幼儿可以根据自己的爱好来选择植物种子、自己购买或者制作出喜欢的容器，参加自然角活动，通过这样的方式，幼儿参与积极性非常高，他们从家中带来了桂圆、黄豆、白菜、生菜等植物种子，还有的幼儿在家长的帮助下，利用废旧奶粉桶、饮料瓶等制作成花盆，并准备了漂亮的彩纸、贴纸进行装饰。在种植前，先由教师来负责演示正确的种植方法，再由孩子们自己行动，经过努力，他们在形态各异的花盘中种植了各色植物，整个种植活动中，幼儿表现得非常积极，有的幼儿弄脏了衣服鞋袜，但是参与兴致丝毫不减。在活动过程中，教师是幼儿的协助者，帮助幼儿解决问题，这样，自然角课程活动不再是教师的独角戏。在观察的过程中，孩子们时不时地提出问题：“为什么叶子会朝着窗户生长呢？”、“为什么有的植物发芽快、有的植物发芽慢？”对于此类问题，我引导孩子们自己来找寻答案，这不仅促进了幼儿的发展，也丰富了教师的知识与能力。

二、 引导幼儿主动管理，做自然角的小主人

在传统的授课模式下，部分教师担心幼儿打翻，或者不够美观等，自然角的管理多由教师包办，实际上，在教师的操作下，即便再美，也不是真正的幼儿自然角，幼儿处于旁观者地位，自然兴趣不浓，以往的自然角管理过程中，容易出现一种现象即：有责任心的孩子会把自己的工作完成得很好，缺乏责任心的孩子却始终需要教师的督促，自主性较差。如果让幼儿亲自参与自然角的管理，成为小主人，那么必然可以得到事半功倍的管理效果。

从本学期开始，我们将自然角还给了幼儿，经过一段时间的管理，幼儿们发现了自然角中的问题，有的植物种子没有发芽就死了，养的小乌龟总是病怏怏的，到底是什么原因呢？为了解决问题，幼儿们纷纷投入了讨论，经过认真仔细地观察和记录，他们很快发现了原因，种子没发芽就死了原来是因为浇了太多水，小乌龟总是病怏怏的，原来是因为喂了不正确的食物……为了解决上述问题，孩子们一起制定了管理策略：

1. 轮流值日：每天，由5名幼儿分时段管理，担任好动物管理员、植物管理员、记录观察员的角色，每一个幼儿都有机会管理，大家轮流值日，有序工作，既强化了幼儿的责任意识，又让自然角的管理变得井然有序。

2. 设置标识：在以往的自然角中，出现了重复喂食、浇水的问题，经过幼儿的商量，他们决定在植物区、动物区分别设置相应的管理标识，如，绿色表示植物长势喜人；黄色表示植物需要浇水；红色表示植物生病，需要除虫或者施肥……这样，同伴们就能够一目了然，不会出现重复浇水、喂食的问题。

3. 鼓励发现：在自然角课程的开展过程中，幼儿总是会发现一系列的新问题，让幼儿百思不得其解，为此，我们设置了问题集中箱，引导幼儿将自己的问题用纸笔写下来，投入问题箱，在晨间谈话时，由师生一起解决。

三、 鼓励孩子积极探究，培养幼儿综合能力

幼儿对科学的天性是与生俱来的，随着年龄的增长，进入中班幼儿对自然角的关注就不仅仅是看一看、摸一摸了，而是有了更多的思考，想动手去尝试了，此时他们对事物的认识虽然是直接、简单、和表面化的。但他们对事物的操作感知活动是积累认知经验的重要方式。比起传统的“填鸭式”授课模式，幼儿的积极探究的教学成效更加理想，为此，在自然角主题课程中，我们设置了与自然变化息息相关的活动。在春天，以“种子的萌芽”为主题，让幼儿观察不同种子的萌芽形态；在冬天，在瓶子中种植大蒜、萝卜等，让幼儿了解植物根系的向水性；在秋天，带领孩子们走入大自然，一起来收集落叶，将其制作成书签，并了解落叶树、常青树之间的差异，用风干的叶子制作树叶彩绘与贴画，放在课堂上展示。

自然角是幼儿认识自然、与自然亲密接触的一扇窗户，作为教师，我们所要做的便是让孩子们自己发现这道诱人的风景，只要我们能够用心去探索、发现，对幼儿提供正确的引导，就能够充分提高自然角课程化的开展成效。

参考文献：

[1]陈芗.小角落，大世界——激发小班幼儿探索自然角的兴趣[J].新课程（下），2014（02）.

[2]沈伟芳.让自然角成为我们的“活”课程[J].教育科研论坛，2010（09）.

[3]王炜.正视幼儿生命教育[J].教育导刊·幼儿教育，2005（07）.

[4]王涪蓉.幼儿园班级规则实施过程的考察与分析[N].陕西学前师范学院学报，2016（04）.

作者简介：陆艳俊，江苏省昆山市，昆山高新区前进幼儿园。