如何在化学教学中培养学生的创新思维能力

苏斌校

摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，与生活生产和科学研究密切相关，而培养学生成为具有创新思维能力的人才，是打造高效课堂、提升教学质量的目的。这就需要教师更新教学观念，在新课标的指导下，以学生发展为本，使学生敢于创新，培养学生的创新思维能力。

关键词：创新思维；化学教学；措施

中学化学教学是学生认识化学世界、了解化学基本知识、提高化学素养的主渠道，教师除了传授化学基础知识、基本技能外，还应注重培养学生的创新思维能力，这是化学教学素质化的重要体现，也是打造高效课堂、提升教学质量的科学方法。

一、转变教学观念，多让学生创新

首先，教师应指导学生课前预习、课上阅读、课后温习，让学生在自主学习中发现问题、提出问题，逐步养成良好的学习习惯。如在学习分子、原子、化合价、核外电子排布初步知识等内容时，课前先让学生预习，课上让学生分成小组相互交流预习中遇到的问题，然后教师释疑解惑。

其次，教学中要给学生一点“自留地”，让学生有机会创新。现代教育理论认为，教师在教学中不要把所有的内容讲得清清楚楚、详详细细，应给学生留有余地，让学生自我设疑、互相质疑，自己探究答案。如在学习酸的通性等内容时，让学生自己设计方案并实际操作，让学生自己归纳总结，推导出规律、结论。

最后，在教学中创设实验情景、实验问题，激发学生的创新思维，让学生产生情感共鸣，积极自主地参与到教学中。例如，在一个铝制易拉罐中充满CO2气体，然后注入适量的NaOH溶液，迅速用胶布密封好易拉罐口，让他们在易拉罐里面反应一段时间，观察易拉罐可能出现的现象。结果易拉罐内凹变瘪，后来瘪着的易拉罐重新鼓起来。学生会对这一现象产生好奇，从而激发他们思考的兴趣，使学生在思考中迸发出创新的火花。

二、运用教学策略，让学生敢于创新

教师要淡化自己的权威意识，构建民主、平等、和谐的师生关系，以学生为主体，增强为学生服务的意识，营造生动和谐的课堂氛围，尊重学生表达思想和见解的权利，充分调动学生自主学习、积极学习的主观能动性，让学生消除思想障碍，敢于创新，勤于思考，大胆发表自己的见解，促使思维向广度和深度发展。例如，在做完燃烧实验时，学生通过观察、分析，总结出燃烧的必要条件后，教师进一步提问：“铜片上的红磷和水下的白磷如何才能燃烧？”学生对铜片上的红磷燃烧条件快速回答，而对于水中的白磷，学生会出现两种情况：第一种，学生会从书上找答案，第二种，学生回答将其拿出水面。对于第一种“过分严谨”的学生，教师应加以适当引导，鼓励其走出书本，积极思考问题。第二种回答则是学生的思维定势，在这种情况下，教师先肯定学生对的一方面，然后提出问题：如果不拿出水面能否燃烧？让学生分组讨论， 积极思考，然后教师通过实验加以验证，得出最后的结论。在这期间既活跃了课堂气氛，又使学生积极思考，勇于提出自己的想法與见解，拉近了师生间的距离。此外，还可组织学生参加各种讨论、辩论等实践活动。改变“课堂等于教室”和“学习资源仅限于书本”的观念，让生活走进课堂，使学生意识到生活中的一切都充满知识，激发学生的探究兴趣和动机。

三、在化学实验教学中培养学生的创新思维

化学实验教学是化学课必不可少的教学方式，通过实验教学可以培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。化学实验课上，教师要用有趣的化学实验提高学生的观察兴趣，引导学生掌握实验方法，使学生养成良好的观察习惯。通过观察实验仪器，让学生了解仪器的结构、名称、使用方法和使用条件。在化学实验中，引导学生认真观察实验现象，弄清从整体到局部、从静态到动态、从反应物到生成物的变化情况，掌握发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

在教学中，教师可以把化学教材中的实验分为重要实验、要求不高的实验和难度较大的实验三种形式。第一种为重要实验。授课教师要认真演示实验方法，学生认真观察实验现象，分析得出实验结论。第二种为要求不高的实验。通过开放实验室，让学生自由设计实验或者改进实验，自主探究。第三种为难度大、要求高、现象不明显的实验。教师先认真演示实验，学生认真观察和思考，并提出问题，分组讨论，这样可以开拓学生的思维能力，使学生透过实验看到本质。

四、结语

化学实验可以开拓学生的创新思维能力，有助于激发学生的学习兴趣，开发学生的创造力。教师要通过化学实验提高学生的学习质量，提高教学水平。

参考文献：

[1]陈恕.化学教学中学生质疑能力的培养[J].中学化学教学参考，2003（1）.

[2]邓育红.马宏佳.科学探究——化学学习的重要内容和方式[J].中学化学，2003（1）.