论思想政治教育价值的实现

杨小姝

摘 要：本文试图从这两个基本方面和作为连接主客体纽带的实践几方面来分析促进思想政治教育教育价值实现的途径。

关键词：思想政治教育 价值 实现途径

一、思想政治教育价值实现的内涵

（一）思想政治教育价值实现的内涵

关于思想政治教育价值的实现的内涵，有研究者认为“思想政治教育价值的实现，其内涵是价值由‘潜到‘显，其实质是价值客体的主体化。”[1]有研究者认为是社会对思想政治教育的需要和追求通过思想政治教育主体功能的发挥在思想政治教育对象身上变成现实的过程。[2]我认为，思想政治教育实现的内涵是指思想政治教育以自己的属性和功能满足个人与社会发展需要变为现实。

（二）思想政治教育价值实现的本质

从思想政治教育价值实现的实质来说，思想政治教育的价值实现是客体主体化的过程。即思想政治教育作为客体作用于主体——社会和人，客体的属性作用于主体，内化为主体的意识和动机，外化为良好的行为与品德，从而得到进步与发展。这一客体对主体产生的实际效应，实现客体主体化的过程，就是思想政治教育价值实现的本质。[3]

二、促进思想政治教育价值的实现的途径

要使思想政治教育价值顺利实现，针对于它实现的途径，学术界主要有三种观点：第一种观点认为，最基本的途径主要有灌输途径和接受途径，前者是指采取多种多样的教育方法与方式来启迪和影响价值主体，提升和发展主体。这是从价值客体的角度来讲的。从主体的角度来看，最基本的是接受途径。指接受主体出于自身需要，对思想政治教育发出的信息进行理解、评价、筛选、整合认知和践行。灌输和接受共同构成了思想政治教育价值实现活动的两个轴心。[4]第二种观点是从过程和环节上来讲的，认为科学认识思想政治教育价值是思想政治教育价值实现的前提条件；丰富和发展主体需要是思想政治教育价值实现的内在条件；顺应时代发展，增强自身功能，是思想政治教育价值实现的关键。[5]第三种观点则立足于一般与个别之分的哲学高度，从应然、实然、已然三个层面，将思想政治教育价值实现的途径归结为根本途径、基本途径、具体途径，从而有机构成了价值实现的途径体系。其中实践是思想政治教育价值实现的根本途径，灌输和接受是价值实现的基本途径，思想政治教育价值在实现过程中可以利用和选择的具体路径就是具体途径，它具有多样性与多维性的特点，只有选择最佳的具体途径，才能实现价值的最大化。[6] 本文试图从构成思想政治教育价值的两个基本方面，即人与社会作为主体发展的需要和思想政治教育作为客体的属性和功能，以及作为连接主客体纽带的实践这几方面来分析促进思想政治教育教育价值实现的途径。

（一）科学认识思想政治教育价值

科学认识思想政治教育价值是思想政治教育价值实现的前提条件，是构建科学形态的思想政治教育理论体系的关键性问题之一，是提高各级思想政治教育工作者工作热情和信念的必要前提，是澄清社会上对思想政治教育价值的认识存在的普遍误解和偏见的重要手段。对思想政治教育价值的认识，主要存在以下三种偏见：“万能论”、“无用论”和“代替论”。“万能论”是文革时期留下的后遗症，它无限拔高思想政治教育作用和地位，把思想政治教育变阶级斗争的工具和随意批人整人的手段对于社会主义建设百害而无一利。“无用论”是改革开放、发展市场经济以来出现的，它是对思想政治教育的价值和地位的歪曲，是现在错误思想的主流。“代替论”是人们妄图用国外行为科学、管理学、法理来代替我们的思想政治教育认为做好科学、管理学、法理这些科学，思想政治教育就不需要了，这是错误的我们可以借鉴这些学科但是不能代替思想政治教育。

（二）价值主体矛盾运动是思想政治教育价值实现的基础

1、教育对象对思想政治教育内容的接受与外化是思想政治教育价值实现的基础。教育者所传递的内容，只有为教育对象所接受，并与原有的知识观念通过同化和调节两种方式系统整合内化为稳定的知识、品质结构，然后再以积极的行为体现出来并成为习惯，才能发挥其作用、实现其价值。

2、接受是价值主体内化与外化的前提。接受是教育对象出于自身发展的需要，在一定环境影响下，对教育者所传递的思想政治教育内容进行选择、整合的连续性活动，是一种能动地选择和摄取思想政治信息的活动。

3、价值主体的需要是价值主体内外化的原动力。需要激发人们动机，动机推动人们的行为。

（三）丰富和发展价值主体的需要是思想政治教育价值实现的动力

1、坚持以科学的需要理论为指导确保主体需要的健康向上。我们现在的需要当中有错误的、低层次的需要，要保证主体需要是正确的向上的所以需要坚持以科学的需要理论为指导。

首先，需要是矛盾运动的。在我们的现实生活中我们有各种各样的需要，有些是低层次的更甚者有些是错误的。在我们的头脑里正确的需要与错误的需要，低层次需要与高层次需要是不断博弈的是运动的，所以我们要对错误的、低层次的需要做引导，把错误的引向正确，把低层次的引向高层次。

其次，需要的有机统一。我们都知道思想政治教育价值的类型按纵向划分可分为：社会价值、集体价值、个体价值。需要的有机统一就是我们个体需要与集体需要和社会需要要基本保持一致。

再次，行为对需要有影响。我们都知道需要引起动机，动机产生行为。但是行为能调整人的需要，行为上的成功或失败都会影响到我们的需要，我们随时可能因为行为的失败而放弃我们最初的需要需求，但是也有可能行为的成功激發我们更加强烈的需要。

2、大力弘扬人的主体性激发主体需要

首先，增强人的主体意识。思想政治教育引导人们认识自身在社会主义事业的主体地地位和肩负的社会责任，明确社会责任感和使命感，学会尊重和肯定他人的主体性。

其次，培养人的主体精神。就是培养人自尊自重、自立自强的自主精神；奋发努力、积极上进的进取精神；勇于探索的创新精神；团结互助的协作精神。

最后，开发人的主体能力。主要是开发人的学习能力、选择能力、应变能力、创新能力与协调能力等多种主体能力；引导人们确立正确的价值观念和崇高的人生理想，塑造全面发展的主体人格。

（四）增强思想政治教育实践活动的效果

思想政治教育价值是在思想政治教育实践活动的过程中实现的。没有这一过程，思想政治教育就无法满足社会和个人发展的需要。实践是连接主客体的纽带它不仅影响思想政治教育价值能否实现的问题，而且还影响其实现程度。

1、保证思想政治教育的有效性确保思想政治教育价值顺利实现

实践活动的效果直接关系到价值观的实现。所以并不是所有的思想政治教育活动都有利于价值的实现，只有当思想政治教育活动取得良好的效果时才能发挥其对思想政治教育实现的促进作用。因此，我们在价值实现过程中，应当关注并努力增强思想政治教育的有效性。在实行思想政治教育过程中确保思想政治教育有效性的存在，以确保思想政治教育价值的顺利实现。

2、做到三贴近要使要保证思想政治活动常态化

现在实践活动存在形式主义和功利化的现象，要正真做到贴近生活、贴近实际、贴近群众。我们需要丰富实践形式，比如举办各种交流会、座谈会、讨论会，或者组织实地考察调研、劳动锻炼。同时注重加强对实践的计划、组织和考核，克服实践活动的随意性避免形式主义。

参考文献

[1]项久雨.思想政治教育价值论[M].北京：中国社会科学出版社，2003：266.

[2]王立仁.德育价值论[M].北京：中国社会科学出版社，2004：221.

[3]张耀灿，等.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社，2006：86.