独立学院财务管理专业人才培养方案改革实践

黄豪杰

摘 要： 独立学院是我国特有的一种介于普通高等学校和高职高专的公有民办的二级学院。独立学院财务管理专业培养什么样的人才，如何培养社会所需人才，是独立学院教育改革的重点所在。本文基于南京工业大学浦江学院财务管理专业人才培养方案的改革实践，从人才培养的目标定位、课程体系、教师队伍建设和教学方法革新等方面，设计出符合独立学院办学特点的财务管理专业人才培养新方案。

关键词： 独立学院 财务管理专业 人才培养 改革实践

独立学院是我国高等教育的重要组成部分，在高等教育大众化的普及过程中扮演了十分重要的角色。截至2017年年底，我国共有独立学院262家，招生规模超过了本科批次。独立学院培养什么样的人才，如何培养符合社会需求的高素质人才，是独立学院教学改革的关键。南京工业大学浦江学院财务管理专业从设立开始，一直致力于积极探索和改革符合独立学院实际情况的人才培养方案。

一、独立学院财务管理专业人才培养的目标定位

随着中国经济的高速发展和经管类专业的持续火爆，这表明市场对经管类的人才需求旺盛。财务管理专业在招生人数呈逐年上涨的趋势，独立学院财务管理专业要在激烈的竞争中生存下去，必须培养出具有社会竞争力的财务管理人才。教育部在2012年印发的《普通高等学校本科专业目录（2012）》中对财务管理专业的培养目标做了如下定位：本专业培养现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律和财务管理等方面的知识和能力，笔者在营利性和非营利性机构中从事财务管理及教学、科研等方面工作的应用型、复合型人才。一些独立学院财务管理专业人才培养目标基本照抄照搬教育部这一人才培养的目标定位，笔者认为这一做法不妥当。

其一，这一人才培养目标的定位不准确。教育部的这一普通高等学习的本科专业目录针对的是普通一本、二本的研究型高校，培养的是研究型、实用型人才；独立学院属于民办三本院校，培养的是应用型人才，所以独立学院应该以教育部的普通高等院校人才培养目标定位为参考，结合本院实际，进行本院财务管理人才培养的目标定位。

其二，财务管理专业在独立学院、普通高校之间差异化不明显。独立学院由于在人才培养目标定位上的不明确，导致课程体系甚至是教材选用等方面都没有差别，造成独立学院学生“高不成低不就”的尴尬局面。所以，独立学院财务管理专业确定人才培养的目标定位，必须落脚到培养应用型人才。

二、独立学院财务管理专业课程体系建设

南京工业大学浦江学院财务管理专业紧跟时代要求，每年都进行人才培养方案的修订，根据社会对财务管理专业学生素质的需求，制定符合实际的人才培养方案。根据南京工业大学浦江学院的应用型人才培养的定位，本专业课程体系具有如下特点：

1.注重实践能力的培养。财务管理专业是一个实践能力要求很强的专业。目前，一些独立学院在学生实践能力的培养上都流于形式，未能真正提高学生的实践能力。南京工业大学浦江学院非常注重学生实践能力的培养，在专业主干课中，实践学时占总课程学时的比例超过20%，通过将教学内容设计成一个个的实验项目，鼓励并指导学生自己动手，通过实验强化理解并掌握所学知识。另外，专业的核心课程，比如《财务管理》、《基础会计》、《成本会计》、《纳税筹划》等，都安排了专门的实训课程。在第七学期安排的专业综合实训中，南京工业大学浦江学院财务管理专业实行双导师制，把学生分成六七人一组，由校内的指导老师配合校外指导老师共同负责，校内老师侧重于解决学生在理论学习上的不足，校外老师主要致力于学生实际操作能力的提高，为以后走上工作岗位奠定基础。

2.注重财管专业学生的考证。财务管理专业学生的就业主要是在中小企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理等方面的工作。这就需要学生在毕业时除了拿到本科毕业证和学位证以外，还要具备财务管理专业的相关职业证书。学生通过考证，对所学知识进行有目的、系统性的梳理，有利于专业知识的深度掌握，还可以提高学生在就业市场上的竞争力。因此，南京工业大学浦江学院财务管理专业把初级职称会计的考证纳入人才培养方案，在第四学期开始组织学生报考初級职称考试。为了配合学生考证，在课程设置上做了相应安排，使得学生在老师的课程辅导中顺利通过考试。同时，还积极鼓励学生报考证券从业资格证、ACCA、BEC中级等证书。

3.注重财管专业学生的综合素质培养。随着我国市场经济的发展的日益成熟，高等教育大众化的普及，大学毕业生越来越多，社会竞争越来越激烈，就业形势越来越严峻。就业市场上更倾向于选择坐下来能写文章、站起来能讲演项目、做起来能实操的复合型型人才。据此，南京工业大学浦江学院财务管理专业开设了《公文写作》、《管理沟通》、《会计电算化》、《Excel高级应用》等课程。

三、独立学院财务管理专业师资建设

独立学院教师大多是刚刚从学校毕业的硕士、博士。青年教师有自己的优势：第一，专业知识相对于老教师而言，具有前沿性。第二，青年教师具有心理上的优势。刚刚毕业的青年教师和学生年纪差不了多少，代沟小，容易有共同语言。第三，青年教师具有时间上的优势。部分青年教师刚刚走上工作岗位，还没有成家，在业务专研上时间比较多，相对成长得也比较快。

但是，青年教师实践经验缺乏。财务管理专业是一个十分注重实践性的专业，需要教师更多实操方面的指导。青年教师普遍没有实际工作经历，直接从学校毕业进入独立院校执教。基于以上几个方面的原因，南京工业大学浦江学院财务管理专业采取了以下相关措施。

第一，积极鼓励青年教师在寒暑假期间到企业中去锻炼，提升青年教师的实践经验，做到理论联系实际。同时，通过青年教师企业实践，和企业发展良好的合作关系，进一步发展成学生综合实训企业，增加学生实习的机会。

第二，积极鼓励青年教师指导学生参加专业技能大赛。在赛前指导到比赛结束的过程中，青年教师和学生在专业知识和技能上都能得到一定程度的提升。青年教师可以将指导大赛的经验融入日常讲课中，提升专业课程讲授中的实践性和趣味性。

第三，聘请企业、会计事务所、财税部门、注册会计师、高级会计师、其他高校副高级以上的有责任心的教师进行授课，并配备校内专职青年教师作为其助手。青年教师通过与业内有丰富实战经验的专业人员学习与交流，丰富自身的实践经验。

第四，聘请其他高校副高级以上有经验的教师担任学科带头人，通过“老带新”等机制，帮助青年教师快速成长。青年教师科研能力大体上都偏弱，在课题选择、课题申报、学术论文发表等环节都存在或多或少的不足。此时就需要有经验的学科带头人进行相应的帮助指导，以提升青年教师的科研水平。

四、丰富独立学院财务管理专业教学方法

在传统的课堂上，教师是主动的知识授予方，而学生是被动的接受方。虽然理论界对教学方法的研究不在少数，但是纵观国内高等教育，部分教学陷于老师讲台上讲、学生座位上听的局面。在这样的教学模式下，教学方法单一且死板，学生的积极性、主动性和创造性的发挥受到阻碍。基于以上的现状，南京工业大学浦江学院财务管理专业，根据不同的专业课情况，采用不同的教学方法：

1.案例教学法。案例教学法是美国哈佛商学院经典的授课方式，充分突出学生在课堂教学中的“主体”地位，使学生在案例的研讨中，加强理解和消化教师讲授的理论知识，理论联系实际，重视学生自主学习习惯和能力的培养。案例教学法打破常规的教师一言堂的局限，包括：①教师课前精心挑选符合教学内容的典型的、生动的案例；②学生课前熟悉案例，搜集资料，小组集体讨论，并形成案例研讨PPT；③小组成员课题案例PPT讲演；④其余学生就该小组汇报PPT，提出问题，并进行集体讨论。教师在这一过程中，认真聆听不同的意见看法，并给予方向指引和总结。南京工业大学浦江学院财务管理专业，在《财务管理》、《高级财务管理》、《财务报表分析》、《风险管理》等课程上，都应用了案例教学法，充分调动了学生自主学习的积极性、主动性，提升了学生自主分析问题、解决问题的能力。

2.练习法。财务管理专业属于技能型专业，需要学生在学习理论知识的基础上进行反复的练习，以便顺利地掌握相关技能。在以往的教学过程中，主要采用理论知识讲授，课堂例题讲解，然后学生课后练习。但是在实践中，我们发现学生貌似在课堂上听懂了，下课后的题目又不会做。针对这一情况，我们练习法实施环节进行了调整，主要包括：①明确练习的目的和要求；②根据课程内容，精心选择练習题；③学生随堂进行反复练习；④课后学生总结课堂练习题及采用的方法，使学生更好地掌握技能，举一反三，触类旁通，提高学生的学习能力。南京工业大学浦江学院财务管理专业在《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》、《管理会计》等课程中，都应用了练习法的教学方法，提高了学生学习此类技能型课程的学习效率。

3.计算机辅助教学法。随着现代信息技术的快速发展，企业的财务管理从传统的手工模式已经不能满足现代企业发展的需要。独立学院财务管理专业必须顺应时代发展需求，培养大批既掌握计算机基本应用、又懂财务管理相关知识的应用型人才。在此背景下，南京工业大学浦江学院财务管理专业在《会计电算化》、《Excel高级应用》、《供应链管理》等课程，积极应用计算机进行辅助教学，使得学生理论学习和实际操作同步进行，学生在实操过程中遇到问题，及时解决，进一步提升实操能力。

总之，独立学院作为我国特有的一种高等教育办学模式，承担着为社会发展输送专业化人才的重任。独立学院财务管理专业应该立足于本院实际情况，进行人才培养目标的定位、课程体系的建设、师资队伍的完善和教学方法的创新，提升独立学院办学竞争力。

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