小学语文口语交际训练的方法探究

刘丽娟

【摘要】对于我国的小学语文教育来说，口语的交际训练是对学生基本能力的一种培养，尤其是对小学生有着一定的成长与培养作用。然而，据了解，目前在小学语文的实践教学中对于口语交际的训练却存在着一定的限制，导致大多数学生的口语交际能力偏低。通过对目前小学语文口语交际训练现状以及存在的一些问题进行分析讨论，并提出有效的解决方案以便提升学生在语文教学中的口语交际能力。

【关键词】小学语文口语交际训练方法一、目前在小学语文口语交际训练中存在的问题

随着我国教育行业的不断完善与发展，我国的教育部门在对待小学语文教学中的口语交际训练也逐渐重视起来，并有了明确性的规定与教育理念，且至今为止，已经取得了一定的成效。然而，在实际的教学过程中，仍存在理论与实践不能互相融合的一系列问题，或是受一些客观因素的干扰，导致小学语文教学中口语交际训练开展得不是很顺利，其具体表现在如下几个方面：

1.口语交际的教学理念存在偏差

对于目前我国小学语文的口语交际训练现状来说，最严重的问题就是理论与实践的不能互相融合，其主要源于教育者思想上对理论认识得不够充足，没有确切的认识到口语交际对于学生的重要性以及带来的作用，还有些语文教师没有接受新的教育理念，仍采用传统的教育方法，在口语交际训练的过程中把阅读、写作以及认知等相关的教学内容弄的混乱，思路不够清晰，这都会导致口语交际在实际教学中受到限制，虽然它存在于语文教学科目中，但实际上还是与实质的内容有一些细微的差距，因此，如果仍旧采用教学内容上的本质进行口语交际训练学生的口语交际能力将很难得到提高与进步，同时也会影响新课程标准的有效实行。

2.口语交际训练存在一定的盲目性

除此之外，利用对语文教材中口语交际训练的实践，我们也可以充分了解到：要想明确教学内容中的思维理念较为困难，而想要把理论与实践相结合更是加大了对小学语文口语交际训练的难度。相比于其他方面的教学内容，目前小学语文的口语训练正处于一个初级的阶段，尤其是对于长春版的版本教材来说，所依据的教材内容与实践有着很大的区别。虽然新课程标准有一定的口语训练规定与教学模式，但针对小学生在教学的各个阶段仍没有明确划分知识内容，其训练的过程以及方法等主要目标都需要进一步的系统化以及更加清晰化。同时，对于小学的语文口语交际训练来说，学习的每个阶段之间都应该有明确的递进联系，而这些因素的不够明确都在一定程度的限制着小学语文口语交际的训练。

二、小学语文口语交际训练方法的有效性分析

综上所述，想要在小学语文口语交际训练中解决存在的不足与问题，并取得有效的应用成果，首要的任务便是让教育者从思想上对小学语文的口语交际训练重视起来，并把新的教育理念运用到语文教学中，把传统的教学模式与新课程目标下的口语交际训练内容进行明确的区分，针对当前语文教学中的口语交际训练的特点来制定相应的教学规划，并通过实际的教学训练让学生们的口语交际能力得到进一步提升。同时，在口语交际训练的课堂上，充分利用教学内容里的口语交际情景来活跃课堂的氛围，从而激发起学生们的积极性与对口语学习的兴趣，也只有使学生们对这门课程产生强烈的兴趣，才能有更好地学习效率与相应的教学质量。另外，当教师与学生进行口语交际训练时，要注意结合目前的教学理念与学生构建一种平等和谐的师生关系，从而营造出一种适合口语交际训练的学习氛围。因为在传统模式的教学理念下，大多都是尊师重道的教学理念，并受传统观念的影响，导致会多学生与老师之间存在莫名的距离感，大多的学生都会无形中对老师有畏惧感，很难发挥自己的真实水平。因此，在口语交际训练过程中，一定要树立一种师生平等的关系，避免学生因对教师的畏惧影响学生的真正发挥。

对于教师来说，在课堂教学之外，还要努力去培养学生的日常口语交际能力并努力拓展学生口语交际的应用范围，教导学生把口语交际的知识内容真正融入到现实的生活中，可以结合一些情景模拟的实践训练，组织学生们进行课外活动形式的口语交际训练，从而强化学生们的实践应用能力与口语交际的水平，同时也能使学生的口语交际能力得到一定的提高。

三、结论

总而言之，小学语文的口语交际训练不只是对学生学习语文知识的一种强化与补充，同时也是对小学生生活能力的一种提高。因此，在对小学语文口语交际进行训练时，一定要遵循相关原则与逐步学习的教学理念，从而保证教学方法的有效性，以保证小学生的口语交际能力的不断提升。

參考文献：

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