“岗位能力本位”视角下地方应用技术型高校课程体系重构——以重庆师范大学涉外商贸学院人力资源管理专业为例

周 茜

（重庆师范大学涉外商贸学院管理学院，重庆 401520）

一、地方应用技术型高校人力资源管理专业人才培养定位

新经济时代的到来，随着社会对管理理念的不断更新，催生了对应用型人力资源管理人才的需求。应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型，将知识应用于实践。简言之，应用型人才既有足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际，将知识应用于实践之中。

根据重庆市教育委员会等四部门《关于促进普通高等学校分类发展的意见》，重庆师范大学涉外商贸学院（以下简称“重师商院”）根据自身办学历史、办学能力、区位优势、资源条件等，将办学类型定位为应用技术型高校，以培养应用型技术人才为主要任务。人力资源管理专业是重师商院的传统专业，专业所在二级学院以服务社会经济发展和地方企业为导向，结合学生特点，将人力资源管理专业人才培养目标定位为：“德、智、体全面发展，掌握现代人力资源管理基本理论与方法，熟悉人力资源管理相关法规，能运用计算机和外语，能够实施现代人力资源管理技术，具有职业素质和职业精神，有良好的沟通协调能力、团队意识、社会责任感和创新创业精神，能在企事业单位和政府有关部门从事人力资源招聘、培训、绩效考核、薪酬体系设置和社会保障等工作，具备较强的运用专业理论知识解决实际问题能力的高素质应用型专门人才。”

二、以“岗位能力本位”重构人力资源管理专业课程体系

1、“岗位能力本位”概念的提出

岗位能力是指在成功从事某一岗位时，劳动者所必须具备的知识、技能与态度的整体行动能力，包括专业能力、社会能力、身体能力和方法能力，是在不同的学习与工作情境中，以及各种职业发展历程中，劳动者所表现出来的综合素质。在国内外，专家通常用“competence”这个词来表达“岗位能力”，旨在强调职业岗位的胜任能力。

“能力本位”概念的提出，以美国、加拿大为代表，产生于二次大战后，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力培养目标。在此基础上兴起的能力本位教育，则是结合职业岗位内容来设置课程，理论与实践均以培养基本岗位能力为中心的一种教学模式。此模式以学生为中心，强调教与学方法的创新，在全面剖析学生未来职业角色活动的基础上，关注学生掌握具体的技能或者标准，重在培养学生实际操作能力。

2、应用型人力资源管理人才的能力及素质要求

从2016年9月开始，学院通过问卷调查、实地访谈、电话、微信、QQ等方式，调研了重庆及周边地区近30家有代表性的大、中小型企业、当地政府部门及科研单位，对象主要是企业高管和部门主管，对人力资源管理从业人员的岗位技能和素质要求进行了研究，并搜集整理了50余份当地7所应用技术型高校就业信息网中提供的招聘简章，深入分析各类企事业单位对人力资源管理从业者的要求。综合实际调研的一手数据，初步得出了应用型人力资源管理人才所应具备的能力和素质，并以此构建了以岗位能力本位为基础的专业课程体系。

通过对往届毕业生的追踪调查，了解到学生毕业后从事的人力资源管理领域中的工作多集中于招聘、培训、绩效考核、薪酬管理及社会保障等岗位，我们首先将以上典型岗位群的工作任务进行了分解，其次，整理出完成这些任务所应具备的能力和素质，并列出与此相对应的课程（如表1所示）。

表1 人力资源管理典型岗位群工作任务分解、素质要求及对应课程

3、基于岗位能力要求，设置合理的专业课程体系

根据表1分析的结果，重师商院重构了人力资源管理专业课程体系，从课堂实践教学环节、模拟实验教学平台、校企合作实践实习基地三方面构建了立体的实践课程教学环节，突出了对学生实践应用能力的培养。专业学科基础课程与专业核心课程设置如表2所示。

表2 人力资源管理专业学科基础课程与专业核心课

三、结语

培养适应社会经济发展和地方需要的应用型人才是地方应用型高校人才培养的目标和主要任务，以“岗位能力本位”构建地方高校应用型人才培养课程体系则是基石。重师商院通过行业需求调研来了解行业对应用型人才的实际岗位能力要求，制定了应用型人才培养的人才培养方案，重构了课程体系，真正实现以学生为中心，达到“毕业即可就业，就业即可上手”的应用型人才培养目标。

[1]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养 [J].高等工程教育研究，2014，（2）.

[2]庞世俊，等.“能力本位”教育理念对职业教育的理论意义与实践启示[J].中国大学教育，2010,（10）.

[3]袁秋菊.民办高校人力资源管理专业课程体系构建研究——基于“职业能力本位”的思考[J].职教论坛，2015,（20）.

[4]李艾琳.基于课程地图的应用型人才培养构建——以人力资源管理专业为例[J].大学教育，2017,（6）.