每个儿童都是艺术家——谈亲子活动中儿童艺术审美感知的培养

张 诚

（南通大学艺术学院，江苏 南通 226007）

当孩子们听着莫扎特的《小星星变奏曲》进行绘画创作时，每一个作品中都包含着孩子们的艺术感知，也许你从来没有学过绘画和音乐，但就像挪威艺术哲学家让-罗尔·布约克沃尔德所指出的那样，每一个孩子他们都是“本能的缪斯”，拥有着一种以韵律、节奏和运动为表征与生俱来的艺术创造能力。然而，儿童艺术审美感知的发展并不是一层不变的，它会随着年龄的成长和环境的变化呈现出不同的发展轨迹。作为儿童的第一任老师——父母，即使你们没有从事艺术领域工作，也可以成为孩子艺术审美感知培养的引路人，引领孩子走进艺术的殿堂。

一、儿童审美感知

艺术审美感知是由哈佛大学“零点项目”现任负责人之一著名的发展心理学家哈瓦德·加德纳所提出，他在融合佛洛伊德和皮亚杰人类行为与发展两者理论的基础上，经过长期研究对于艺术与人的发展之间的关系进行更加充分的论述，并且将儿童艺术审美感知划分为五个发展阶段。（如表所述）

加德纳儿童审美感知发展五个阶段

二、亲子活动是儿童审美感知培养的重要载体

1964年浅利庆太谈到“日生名作剧场”时就曾经写道：“物质文明给孩子们提供了快乐的摇篮，而将人类遗留下来的精神文明的光辉传递给孩子们，则是我们大人们的义务之一。”

这里的大人不纯粹指向从事儿童人文教育工作的专家和教师，作为父母同样也肩负着这一使命。伴随着中国社会的转型，人们开始从重视物质需求逐渐走向精神层面的需求，而艺术就是旨在满足人们的审美和形而上的精神需求。中国新世纪的父母亲们对于儿童艺术学习的投入是狂热的，大多数也是非理性的，艺术在这个年代成为了人人趋之若鹜想去消费的商品。作为父母你们对孩子进行艺术投资时是一种什么样的心理？是想通过艺术学习让孩子获得不一样的成长体验，提升孩子的审美能力；还是盲目的跟随所谓的潮流呢？其实回到上述加德纳的儿童审美感知发展五个阶段，不难看出儿童的审美感知从2岁的时候就已经开始显现，7岁至9岁处于一个高峰时期，然而2岁至7岁这个年龄阶段，2岁接受艺术教育的孩子几乎是没有的，除非极具艺术天赋，从专业角度来进行培养一般也在4岁左右；再从遵循儿童身心发展规律来看，2岁至9岁的儿童，对于父母的心理依赖感是非常强烈的，父母的陪伴对于处在这个年龄阶段儿童各个方面的成长将产生深远的影响，所以对于儿童是否从外部寻求艺术学习，结合审美感知发展特点来看，首先父母要有自主意识，即使在儿童没有接受艺术学习前，父母能够为儿童主动搭建易于产生艺术审美感知的空间，成为儿童艺术审美感知的启蒙老师。

为什么亲子活动有益于父母亲去培养儿童的艺术审美感知，这取决于亲子活动的自身特点。首先，亲子活动是以亲缘关系为主要维系基础，以孩子与家长的互动为核心内容，以建立和谐的亲子关系和爱护儿童身心健康，开发潜能，培养个性，使儿童的整体素质得到不断提高的一种特殊形式的教育模式。其次，运用亲子活动这一载体，既能促进儿童与父母间的关系，又能让父母针对儿童自身特点进行有效的活动制定，并且时间与地点的选择上自主性更强，儿童在这样的环境里身心得以放松，对所接触的事物接纳度就会更高。最后，父母自身的素养在实现双向互动的亲子活动中也会不断的提升和完善。所以父母通过亲子活动的方式去有意识的培养儿童的艺术审美感知，这将会对儿童的艺术感知力发展产生无法估量的作用。

三、亲子活动在儿童艺术审美感知力培养中的具体实施

在进行艺术亲子活动时，父母应该根据儿童不同时期的年龄特点有针对性的开展活动，笔者从音乐和美术两个艺术领域来具体探讨如何运用亲子活动来培养儿童艺术审美感知。

1、从音乐角度设计亲子活动

（1）针对0至2岁婴幼儿的音乐倾听活动

希尔德布兰特提醒我们：“正是因为儿童在能够讲话之前就需要花大量的时间去倾听他们文化中的语言，所以在他们能够歌唱和游戏之前就需要倾听他们文化中的音乐。我们必须让儿童接触他们自己文化中的音乐，同时也要让他们接触其他文化中的音乐。”结合加德纳儿童早期感知的特点，通过倾听音乐来对这个时期的孩子进行音乐的刺激，父母亲可以配合孩子的作息规律，给孩子挑选一组相对稳定的音乐曲目，播放时间为1个月左右，每一次播放时常控制在20分钟左右，让孩子对音乐有一个感知和记忆的过程。针对这一时期儿童的心理特点，应该说母亲的声音更具有重要的作用，斯特娜夫人也说过对于一个摇篮中的婴儿来说，母亲悦耳的声音特别是歌声具有十分妙不可言的神奇影响力。作为母亲通过哼唱轻柔的旋律将自己的声音传递给宝宝，对于增加亲子的情感是非常有益的。

（2）针对3至5岁儿童的音乐律动与歌唱活动

这一时期是儿童语言发展的重要时期，大多数儿童能够运用语言与别人交流，身体的肢体活动也较之前灵活，尤其是手的动作发展相对于脚而言会更早、更快些。除了继续选择符合儿童倾听的音乐素材之外，父母亲还可以从中挑选一些节奏明快、短小的歌曲，让孩子尝试合着音乐打节拍，比如拍拍手、跺跺脚、扭扭小屁股来帮助孩子去感受音乐律动的快乐，短小的歌词对于这一时期的儿童记忆挑战性也不会过高。

（3）针对6至9岁儿童带领他们走进音乐剧场

6岁之前的儿童，笔者认为家长除了带他们去参加有年龄专场的音乐会外，其他类型的音乐会不建议带6岁前儿童入场观看，在国内正规的音乐厅对此也有明确规定。当然笔者文中所指走进剧场观看音乐表演，家长应选择符合这一时期儿童艺术审美感知接受范畴内的表演，贴近儿童生活、趣味性、故事性、视觉性较强的儿童音乐会、木偶剧、舞台剧等。有的儿童音乐会开场前还会安排专门的音乐导赏，帮助家长和孩子更好的理解音乐作品和相应的表演形式。笔者在这里举一个典型的例子，是有关家长带领儿童走进音乐会的误区，我们经常看到家长带着小琴童去欣赏钢琴音乐会，看似是让孩子去接受高雅艺术熏陶，可如果钢琴音乐会的内容不是专为孩子设计的，孩子们其实对于作品是难以理解的，也就出现了音乐会上所谓的“熊孩子”现象。不应该指责孩子，而是家长没有考虑到孩子所处年龄阶段在艺术感知方面的水平。6至9岁的儿童对于自己的行为可控较之前有了明显的进步，在这一年龄阶段中，父母可以随着儿童年龄的增长适当的加长观演音乐艺术表演的时间，最长一般不要超过90分钟。父母亲在观演前尽量去做些功课，让孩子对于观看的艺术表演有一定的了解，或者父母设置一些简单的问题通过观演让孩子去寻找答案，都会对孩子的观演产生帮助和影响，逐步形成孩子对艺术表演的自我认知。

（4）针对10至13岁儿童给予孩子音乐自主选择的权利

10至13岁应该是儿童向青春期过渡的时期，他们已经显露出对于父母的脱离，甚至想去摆脱父母的控制，容易情绪化，不再盲目服从、叛逆性心理加强，所以对这一时期的儿童父母要逐渐从主导地位慢慢转向引导地位，尽量避免直接告诉儿童应该如何去做而是要学会与儿童沟通，并引导他们做出自己的选择。结合加德纳第四个阶段艺术审美感知特点，父母有意识的将音乐选择的主动权交于孩子手中。比如从原来由父母直接挑选艺术节目转而让儿童进行自我挑选，也可以顺势观察一下儿童对于何种类型的音乐表演或音乐种类有较为浓厚的兴趣，父母可以因势利导的帮助孩子去更深入的了解，并慢慢让其扎根于孩子心中。

2、从美术角度设计亲子活动

研究表明，儿童从一出生便已有了“对形式审美要素的敏感性和注意的选择性，这种感知是表面的和直觉的。他们通过视觉、听觉的协调活动进行信息的传递和交流。”

（1）针对0至2岁婴幼儿的美术启蒙活动

这个时期的宝宝主要还是通过外界刺激，结合他们的无意注意加强色彩对视觉神经系统的影响。当然根据宝宝视力和听力发育的规律，6个月后的宝宝听力与视力的反射已经建立，视力上能够比较长时间地注视一个物体，对外界物体的形状和颜色开始有一定的感知。父母亲在挑选玩具时选择颜色丰富、外形可爱的玩具，当宝宝们在抓、握玩具，与玩具亲密接触时，父母亲便可以有意识的告诉宝宝这个玩具是什么颜色。父母带宝宝去亲近大自然时，也可以直接告诉宝宝动、植物的颜色。

（2）针对3至5岁幼儿的美术感知活动

进入幼儿期的宝宝，在视觉、听觉和语言的发展上较婴儿时期又有了显著的区别，语言能力和理解能力都有所提升，与父母之间的互动更加立体。针对这一时期幼儿的特点，父母可以继续之前的色彩和物状语言传递，但与婴儿期的传递方式相比，父母不再是直接的告知，而是通过启发和引导逐渐将幼儿对色彩和物状的无意注意过渡到有意注意，这就需要父母进行色彩和物状的感知活动设计。例如，春天带幼儿去公园，可以问一问您的孩子，路边的小草和花朵是什么颜色？树上的叶子是什么形状？即使孩子的回答不是非常准确也没有关系，首先要肯定宝宝的勇气，然后告诉他们正确的答案，让宝宝和你一起再复述一遍，有助于宝宝加深印象。当然，家长还可以通过给宝宝读色彩鲜艳、形象可爱的绘本故事，让幼儿欣赏美丽的画面，进一步增强他们对色彩和物状的感知。

（3）针对6至9岁儿童的美术审美活动

几乎每一个儿童都喜欢涂鸦，在涂鸦的过程中，孩子们其实就已经充满了艺术创作的热情，这一时期的儿童对于色彩和物状的感知已经非常的具象。所以父母应创造条件让儿童亲身参与美术创作过程，如和孩子一起涂鸦，虽然这是一种常见的绘画形式，但在涂鸦使用的材料选择上多元性些，父母可以给孩子准备水彩笔、蜡笔、彩铅、水粉等，让孩子对材料进行自主选择，在涂鸦的过程中去比较和发现不同的绘画工具画出来的作品会有什么样的区别，父母帮助和引导孩子加以分析和总结。针对6至9岁的儿童，父母带孩子去欣赏儿童主题的画展或者艺术作品展也都是不错的选择，当然前提是父母要做好看前的功课，面对展览中的作品要有意识的引导和启发儿童发挥自己的想象力，让他们将作品与自己的日常相联系，产生内心共鸣，这也是一种很好的移情心理活动。

（4）针对10至13岁儿童的美术审美感知培养父母功能的弱化

在音乐的审美感知培养中提到10至13岁的儿童是正在向青春期过渡的关键时刻，他们在生理和心理上的变化会对艺术的判断和选择更加趋向于服从内心的感受，父母同样要学会渐渐退出主导者的地位，可以给孩子提供他们可能会感兴趣的美术活动，切记不要让孩子带着任务去参加这些活动，本来这个年龄阶段的孩子学业压力相对比较大，如果愿意去参加美术活动，他们更多的是希望艺术带给他们的是一种欢乐、愉悦的体验。

艺术审美感知的培养不是一蹴而就的过程，如何在与孩子的亲子互动中去潜移默化的影响他们，逐步建立起孩子们的艺术审美感知，作为父母确实有很长的路要走。笔者认为不管一个孩子将来能否在艺术领域取得辉煌成就，但如果具有艺术审美感知的能力，会对他（她）看待世界和发现世界的角度产生深远而又积极的影响。

[1]吴伟俊.0-3岁亲子园教育的问题与对策研究[D].华中师范大学,2007.

[2]HildaL.jackman著，杨巍等译.早期教育课程——架起通往世界的桥梁[M].北京：中国轻工业出版社,2002.