初中音乐课团队创意教学初探

周达臣

摘 要 对于初中阶段的教学来说，音乐课程能够有效缓解学生的学习压力，提高学生的综合素养，但传统的音乐教学模式让学生陷入了被动学习的状态，根本无法实现音乐教学的优势。因此，改变音乐教学模式已經成为了当前音乐教学中的重点。本文将结合笔者近些年的教学经验，以CUPS杯子舞为例，具体探究当前初中音乐课团队创意教学的策略。

关键词 初中音乐；团队创意教学；教学方式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0062-01

相对于其他学科教学来说，初中的音乐学科具有很强的趣味性，对于初中学生，特别是初三的学生来说，音乐课堂能够有效缓解沉重升学压力，保证他们在学习中的心理健康。但是，从目前音乐课教学的情况来看，教学仍以理论知识和音乐技能为主，学生在学习过程中总是处于被动的状态，导致音乐课在多数情况下并不能给学生带来愉悦的体验，自然也很难让他们产生对音乐学习的兴趣。因此，在初中音乐教学中采用创意教学的方式去提升教学质量已经成为了当前音乐教学改革中的重点。CUPS杯子舞属于团队音乐类创意活动，参与者可以用手和塑料杯敲打出不同的节奏和音符，真正感受到音乐带来的魅力。下面，笔者将结合自己近些年的教学经验，以CUPS杯子舞为例，具体探究当前初中音乐课团队创意教学的策略。

一、改变传统课堂教学模式

1.利用游戏丰富教学内容

对于初中学生来说，他们厌烦墨守陈规，总是会对新奇的事物充满好奇心。教学内容单一已经成为了影响学生积极性和主动性的关键问题。所以，教师想要实现团队创意教学，就必须要从学生的兴趣入手。一方面，可以采用音乐游戏的方式，让学生积极的参与到活动中来，在玩的过程中满足多元化需求。另一方面，教师还要不断去丰富教学内容。CUPS杯子舞在课堂中的应用本就是对教学内容的创新与丰富，但如果长期不发生改变也会让学生觉得厌烦。因此，教师不妨让学生自己去根据CUPS杯子舞的形式对配乐或是动作进行改编，推动音乐课堂教学内容的创新。

我校将CUPS杯子舞作为初三音乐作业，要求学生结合音乐对舞蹈动作进行创意编排。效果超出了预期，八个班级的学生在动作方面各有特色。除了满足学生玩的需求之外，更是符合了新课程改革中培养学生核心素养的要求，让学生能够在具备基础音乐理论知识之外不断提升自己的创新意识和知识应用能力。

2.注重学生团队之间合作

合作是通过相互交流和互动来实现个人和团队获得成功的方式，而团队合作是团队创意教学的前提，新课程改革中也明确指出教师应注重学生团队意识和团队合作能力的培养。因此，教师在教学中，更是要注重学生之间的合作水平，通过提升学生整体能力的方式来提高每个学生的音乐素养。

CUPS杯子舞是由小组合作的方式来完成的，每个小组的人数可以由教师根据需求来确定，可以是三五人，也可以是二三十人。在每次活动后，教师都可以让各小组成员对此次活动进行总结，找到本次成功或失败的原因，进行取长补短的融合，以此提升学生对音乐的认知水平，满足教学要求。

二、加强与学生音乐活动中的交流

传统的音乐课堂教学以知识和课本作为课堂教学的中心，学生的学习实际上就是对知识的认识过程，教师一味进行知识讲解和灌输，与学生之间缺少了必要的互动。但是实际上，音乐学科具有较高的创意性和实践性，只关注基础知识，进行机械式的训练自然不可能真正的提升学生的音乐水平。因此，在团队创意教学中，教师必须要改变这种错误的教学理念，通过各项实践活动来加强自己与学生之间的交流，通过引导的方式真正了解到他们在音乐中的需求，满足品格与个性发展的要求。也只有如此，才能够让学生在交流和沟通中真正的认识到自己音乐学习中的不足，并充分调动他们的积极性，帮助他们真正发挥出自己的音乐实力。在CUPS杯子舞的教学中，教师不妨也参与到整个活动过程中，与学生通过相互配合来完成活动任务，然后再共同分享自己的感受和认识，达到创意教学的目标。

三、注重学生与家庭之间的互动

除了利用课堂时间完成音乐的创音教学之外，教师还可以将教学延伸到课堂之外，也就是学生的课余生活中。具体来说，就是要让学生在回家之后将音乐课堂中所学习到的CUPS杯子舞与家人分享，并与自己的父母共同完成表演。这种与家人互动的形式一方面能够提升学生CUPS杯子舞水平和动作分析能力，另一方面还能够提高他们语言表达能力，并有效缓解了学生青春期中所面对的心理压力和家庭不和谐等问题。我校在实施这种教学方式之后，学生和家长普遍反应良好，学生表示这项活动已经成为了自己的日常娱乐活动，有效缓解了学习中的各种压力。家长则反馈说，在这项活动开展之后，自己与孩子的距离被拉近，日常的交流明显增加。

总之，团队创意教学可以有效提高学生学习兴趣，提升初中音乐教学质量，实现当前新课程改革中培养学生综合素养的要求，促进学生的健康成长。作为初中音乐教师，必须要采用合适的策略，不断提升团队创意教学质量，真正实现教学目标和教学要求，促进学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]许杰.如何进行中学生音乐艺术素质评价[J].现代教育科学（中学教师），2015（05）.

[2]王寅松.培养中职学生音乐素质的几点思考[J].吉林广播电视大学学报，2015（12）.