基于人文素养的小学数学培养学生思维能力的“四策略”

林志武

摘 要 在传统的教学模式中，老师大多采用灌输式的教育，希望学生尽快的将知识点巩固，记劳。而忽视了学生的素质教育和培养。所以本文基于人文素养从培养数学思维能力的意义出发，竟然从数形结合法，创设教学情境，联系人文素养，课后延伸复习这四个方面探究培养学生数学思维能力的策略。

关键词 人文素养；小学数学；思维能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0179-01

小学是学生接触数学的最初阶段，这一阶段对于培养学生的思维能力以及人文素养具有重要的意义。它极有可能成为学生今后学习生涯中的一份宝贵的财富。因此如何基于人文素养来培养学生数学思维能力是老师所要思考的问题，它会贯穿所有事件的发生的过程，激励和引导着学生对数学进行深刻的研究。

一、培养小学生数学学习思维能力的意义

对于数学学科的学习来说，它要求学生具备较好的思维能力。这种思维能力包括对问题内容线索的逻辑反应能力以及灵活应变能力。培养学生一定的数学学习思维能力，有利于学生自主的去探讨和分析所面对的问题，学会依靠自己的能力去挑战，而不是退缩不前，害怕难题。思维能力的培养是学习数学的基础，它有利于学生更好的运用数学的逻辑思维能力去解决相应的应用题，或者其他类型的题目。数学虽然表面上看上去很复杂，但是实际上在抽丝拨茧的过程中，可以发现所有的线索都导入同一个结果，这样有利于学生在解决数学问题时学会探究多种方法来解决，在解决问题的同时，也灌输给学生的思想方法：永远都不止一个，每个人都会有自己的独特的方法去解决一系列的问题。数学因其独特性和思辨性，考验着学生的思维能力，在不断的训练和培养中，让学生体会到数学的魅力。

二、小学数学培养学生思维能力的“四策略”研究

1.借助数形结合法，深化思维深度

数学的学习绝不仅仅局限于平面的学习，数学这门学科也是研究生活的学科，因此在我们所生活中的思维空间，都是数学所研究的范围。因此数学的学习是抽象的。在学生应对相关问题时，要学会利用数形结合的方法来解决问题。例如：在教学北师大五年级上册《多边形的面积》中，一个平行四边形的底是21分米，高是底的2倍，平行四边形的面积是多少平方米？这一题的知识点是为了让学生利用过去所学的面积公式进行利用和变形，探索出更多的等式。传统教学上老师只会根据题意口头表达，不会调动学生的视觉能力，降低了学习的效率。因此，老师在引导学生推断出计算公式时，利用画图的方式进行引导，达到数形结合的目的，在学生们的观察中，可以发现平行四边形可以由两个相同的三角形构成，也可以通过图形的平移，构造出长方形，恰好利用了已经学到的面积公式。通过数形结合，可以更加直观的向学生展示图形的变化，引导学生思维能力的训练，深化学生在解决问题时利用多角度的探索，发现不同的解题方法和解题技巧，从而拓宽学生内心之中的数学体系，了解数学的乐趣所在。

2.创设教学情境，增加实践活动

在数学教学中，老师也可以通过情境的创设，然后引导学生对于相关问题的解决。例如：在教学北师大版一年级上册学习《认识图形》这一章节时，老师可以在学习这一章节前，让学生在家里找出自己喜爱的东西，最好是具有几何图形的事物，等到第二天带到课堂上来。在课堂上时，老师可以挑选几个学生上台来介绍自己喜爱的东西，譬如玩具熊上面哪些是圆形的？哪些是三角形的？还有哪些图形学生是不认识的，但是他们认为是什么图形的，这些都可以成为讨论的内容。接下来老师就可以引入本章的重点学习图形。在图形学习后，老师可以让每个学生和自己的小组组员分享和介绍自己带来的玩具，或者其他东西，让学生分别从对方或者自己的事物中，找出本章中学到的图形，以及发现的新图形。并且这些图形在一定的规律下拼接可以形成哪些新的图案？是否有我们本章中学到的图案，也可以和学生进行交流。告诉学生在日常生活中哪些图案是具有稳定性的？可以在日常建筑中寻找到。譬如三角形具，是具有稳定结构，而平行四边形是不具有稳定性结构，学生可以发现学校门卫的移动门可以通过改变平行四边形的形状来进行拉伸和收缩，从而培养学生的探究精神和发现精神。

3.联系人文素养，深化课堂教学目的

数学课堂的教学目标一般是为了引导学生对于数学知识的理解和运用。在此基础上，老师可以作为价值观的引导者，引导学生对于一些社会上所必须的价值取向。例如在教学观察物体课时中，传统教学上，课堂会以老师为中心，忽略了学生的主观能动性，因此给予人文素养的深化，老师可以让学生自由进行小组分配，在合作学习中，学生可以有效的安排和分工，每个学生在分配工作后，集中注意力，处理好自己的分内工作，然后共同朝着同一个目标迈进。[说明在教学什么课题时采用这种教学方式]在这种形式的教学下，学生能够通过自身的实践，了解事物的变化和规律，在解决问题的同时，告诉学生做事要躬亲的道理，这也是数学思维能力培养中基于人文素养的教育。另外在解决路程与速度的问题上，老师可以联系生活实际，告诉学生一些交通规则，从而将遵守社会秩序的观念，深入学生的内心。

4.课后延伸复习，巩固课堂教學内容

数学的学习光有课堂上的教学是不够的，老师还需要引导学生进行课后的有效复习。在互联网如此发达的时代，老师可以利用微课，进行课后的知识巩固。老师可以在课后录制一个十到二十分钟的小视频，将学生在课后作业中所遇到的难点易错点进行总结梳理。或者可以安排对知识点掌握较好的学生来进行视频的录制，这样既可以拉近学生与学生之间的距离，也可以更好的使学生对于知识点的掌握，而不产生排斥心理。这样也有利于学生产生良性竞争意识。让学生努力巩固知识，争取录制小视频的机会，这在一定程度上形成了一种奖励机制，鼓励学生表达自己的想法，和同学老师进行交流讨论。

三、结束语

基于人文素养的数学思维能力的培养，并不是一朝一夕的事情。老师需要在潜移默化中给予学生相关的意识、观念及价值。让学生在不断的学习中，自然而然的去遵守，运用这些潜在的思维能力，不断的认识自己，提高自己，挑战自己。

参考文献：

[1]何有财.如何在小学数学教学中实施素质教育[J].西部素质教育，2017，3（22）：97.