浅谈国学经典与小学语文教学的巧妙融合

摘要：国学经典，是传承中华灿烂文化的瑰宝，将国学经典与小学语文巧妙融合，成为摆在教育工作者面前的一项重要课题。而强化课堂教学，传承优秀文化；开展实践活动，强化国学教育；表达明理结合，拓宽学习领域；注重知行结合，践行国学教育，则成为探寻适合自身的小学语文改革之路的有效途径。

关键词：课堂教学 传承 实践活动 明理 知行结合

1988年7月1日，法国《堪培拉日报》刊登了75位诺贝尔奖获得者发出了联名倡议：“如果人类要在21世纪生存下去，必须要回到2500年前，从中国孔子那里寻找智慧！”如今，中国传统文化的圣火已经在全世界燃起，而身为传播中华文化的小学语文教师，更应该将传承这一灿烂的文化作为自己的责任，从而在学生的文化性格和行为方式上打上了深深的烙印。

一、强化课堂教学，传承优秀文化

课标明确规定“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣。”而部编小学语文教材更是加重了传统文化的学习，从一年级开始就吸纳了优秀古诗文篇目。为此，在古诗文教学的探索中，我不仅逐渐引导了学生学习的方法：“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。”而且还注重了诵读的指导，在“平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平” 的朗读指导中，感受到古诗的无穷魅力。

例如，在教学《望天门山》一诗，通过品味“望”的含义，使学生通過不同层次的读，感受到一“望”天门山之远，二“望”天门山之高，三“望”山与江的气势磅礴，进而感受到古诗用词精确，推敲含义之深刻。

而这并非是我的教学停留，此时，适当地引导学生发散思维，还有哪些古诗也感受到了这种用词的巧妙与精确？学生们自然而然地联想到了“僧敲月下门”与“僧敲月下门”的故事；谈及了“飞流直下三千尺”中“直”的巧妙，把庐山的高，角度的陡和瀑布水流的急都写出来了。

就这样，我由品词析句，引导学生进一步拓展，走进李白，走进杜甫，走进自己所喜爱的诗人，更走进古诗，为其改写，为其配画，更为其大声诵读，记在自己的脑海深处。

二、开展实践活动，强化国学教育

中华民族的文化源远流长，中国的经典诗文，是每一个中国人的骄傲，每个中国人的自豪，更是华夏财富，祖国的瑰宝。学习古诗文仅靠教读教材中的篇目是远远不够的，还需老师们去"加码"。这就需要教师依托教材，或者按照作者，或者按照类别，或者按照时间，或者按照主题，将精心选取的国学经典篇目进行分类推荐，作为课堂的补充。并将课堂中所学到的习读国学经典的基本方法自主运用，进而使语文课的国学经典习读向课外延伸，向学生的语文生活延伸，真正做到课内外相结合。

不仅如此，还将结合拓展活动，恰如其分地开展系列实践活动，为学生开启中华古诗词的大门，引导学生爱上这一中华瑰宝。例如：每日的晨读，课前的积累，晚睡前的国学经典故事品读……还可以为国学经典诵读达标人员发放积分卡，为挑战成功人员发放纪念章，为传承国学经典小状元发放状元帽，更为学生提供尝试创作古诗词的平台，为优秀选手颁发一份古色古香的喜报……

就这样，在古风古韵的渲染中，学生们不仅咀嚼诗文，积累经典，学以致用，更进一步探寻文字背后的内涵。

三、表达明理结合，拓宽学习领域

国学经典的范围很广，不仅包括古诗文，更有取之不竭的优秀文化等待我们去采撷。学校教育的一个重要目标就是教学生做人。被誉为“人生第一步，天下第一规”的《弟子规》，无疑成为规范中国孩子的范本！而小学生正处在记忆黄金时期和人格雏形待塑时期，让小学生在思想最单纯、记忆力最好之时去记下国学中永恒的经典，使每一颗心灵沉浸其中、口诵心合、含英咀华，对其终身学习与人格塑造功不可没。

鉴于此，我将直抵孩童心灵的《弟子规》融入到日常的教学活动之中，通过弟子规故事的诠释，弟子规行为的规范，用以雕琢学生的心灵，陶冶学生的情操，并定期开展了“国学大讲堂”活动。活动中，教师与学生共同参与其中，结合资料的整理，进行声情并茂地讲义，并引导学生大声诵读。日积月累，既熟其文，又知其义，从而使《弟子规》在学生幼小的心灵里生根发芽。不仅如此，还对学生的掌握情况采取验收、展示等方式加以呈现，评选中最佳讲师，最佳践行者，这样就巧妙地将学生的口语表达和搜集资料、内容明晰等结合到一起，进一步提升了学生的语文综合素养。

四、注重知行结合，践行国学教育

古诗文饱含着诗人的浓且真情，是灿烂文化的瑰宝，既可以在学生习作中恰当运用，更可以在日常交际中加以思想情操的洗涤与引领。而《弟子规》则是依据儒家代表人物孔子的教诲编成的生活规范，文中列举了为人子弟在家出外，待人接物处世、求学时应有的礼仪规范，特别讲求家庭教育和生活教育，是教育孩子养成优秀品质的好读物。

纵观耳濡目染接受国学经典熏陶孩子们的表现，你会感到一次次的惊喜与激动。课堂上，“国学小先生”带来汪伦写给李白的书信“先生好游乎，此地有十里桃花，先生好酒乎，此地有万家酒店”，让师生更加深切地感受到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的友谊；答疑解惑时，一句恰当的鼓励“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”感受到了评价的魅力；习作课上，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”写出了大自然的美景；诗词大会上，“胜日寻芳高尔山，树木茂盛人人看，等闲识得绿松树，一片风光高尔山”又看出了学生们的创新能力……星星之火可以燎原，教师对学生的鼓励和夸奖激起了他们对经典国学的热爱，激发了他们动笔写作的热情，在古诗文积累诵读中，学生们会从牙牙学语的孩童成长为一个浸满书香的少年。

不仅如此，我们还将《小学生日常行为规范》的内容溯源到《弟子规》。课堂上，用其引领学生遵守课堂秩序；作业展墙里，将学生以国学经典为内容的优秀书法作品规范展出；活动中，引导学生相互友爱；在日常的秩序管理中，更是巧妙地选择好结合点，有机地结合《弟子规》教育实践活动，灵活地渗透优秀传统文化精髓。

可以说，这一切的践行活动，都源于对中华古诗词的那一份喜爱，踏着诗人的脚步去追逐，去品味，去阅读。

（作者简介：韩丽梅，辽宁省抚顺市大自然小学，小学高级教师。多年来致力于小学语文教学研究，在习作教学、阅读教学、写字教学等多项领域形成自身独特教学方式，曾被评为市政府优秀教师、市百花奖教师。）