如何让语文课堂充满勃勃生机

李娜

摘要：语文课堂是有生命的课堂，需要生机与活力。随着新版语文教材的使用，语文课堂教学模式与技巧再次成为老师关注的话题。如可以在课堂上引导学生展开合理想象、拓宽思维，也应该用多彩的教学环节激发学生的兴趣，还要重视多元评价，给学生激励，并且注重情感交流，让小学生从小打好语文学习的基础。

关键词：小学语文 课堂生机 教学策略 思考

小学语文教才为语文注入了新的元素，在课堂教学中注重培养小学生各种能力，把德育渗透在教育教学中，提高他们的审美能力，逐步把小学生养成有良好的学习习惯，培养他们健全的人格，让小学生得到全面发展，提高他们运用语言的能力和写作技巧等。教师在教学中要发挥引导作用，让学生成为课堂的小主人，把高效的语文课堂氛围带给小学生，让小学生积极地参与到课堂中来。当前语文教学有很多不足，课堂氛围死气沉沉，无法把孩子的注意力吸引到课堂中，学生学习积极性不高。如何给孩子的带来浓厚的学习兴趣，语文教师在教学中发挥的主导地位，小学生把全部精力投入到学习语文知识中，这是小学语文教学需要破解的难题。

一、展开合理的想象，拓宽思维模式

系统性和综合性是语文知识具有两个基本要素，对小学教师自身素养要求高，只有教学手法熟练运用和工作思路严谨，才能让小学生在知识的殿堂，插上想象的翅膀自由地翱翔，要让小学生拓宽思维模式，提升自己的能力。在新的教育理念指导下，小学语文教师要开放课堂，让小学生积极主动地学习、在与同学合作交流中体会学习的乐趣，在轻松的氛围中汲取知识，提高自身能力。小学生的爱“玩”天性决定了在语文教学中要体现出童趣，只有这样才能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。在学习《翠鸟》时，要体会出作者喜爱翠鸟，引起学生保护小动物意识，人与动物要和谐相处。为了不限制小学生的思维模式。在教学中我引导学生：作者描写翠鸟很美，学生在反复读中体会作者的写作方法，再结合多媒体课件观察翠鸟体会坐着的写作意图。然后引导学生发挥想象力，仿照作者的的手法，可以写写你眼中的翠鸟；也可以写自己喜爱的小动物，写出外形及主要特点等。学生们展开自己的想象，把自己的情感体现在这一段文字中。

二、用多彩的教学环节，调动起学生学习兴趣

新的教学理念，指导小学语文改变沉闷的课堂气氛，调动起学生的学习积极性，让小学生在语文教学中做“小主人”，让小学生愉快学习，健康的成长。这要求小学语文教师在日常教学中，教学环节设计合理有情趣，增强语文知识的文化底蕴，让小学生的亲身感受体验，以寻求心灵的共鸣。在教学《草船借箭》时，我先让小学生观看与课本内容有关的视频片断，小学生在视觉上感知草船借箭的经过。小学生看了相关内容，归纳诸葛亮的计策很好表现在几个方面，此时课堂气氛非常活跃，学生们积极思考，纷纷发表自己的见解，他们都参与其中，课堂气氛空前高涨，学生们在不知不觉学到知识，体会到其中的乐趣。在理解了课文内容，我又延伸课外知识拓展了教学环节，假如在借箭时雾渐渐变小怎么办？假如曹操当时让射出放出的是带火的箭，那诸葛亮岂不是“赔本了”？教学方式转换加强学生对知识探究能力，对小学生的创新能力培养是有好处的。

三、给小学生创设情感交流的情境

在语文教学中，小学教师要让情境教学多样化，小学生在一定的情境中升华自己的情感，增强感知能力，提高学生的语文素养使。小学语文教师要探索、观察学生的情感体验，时刻关心小学生学习和生活情况，及时关注他们的心理变化，对小学生的情况和家庭要全面了解，这样有利促进与小学生交流情感，成为学生的知心人。让在语文课堂真正活跃起来，要不断的进行创新，在学习《悯農》时，播放农民伯伯辛勤劳作场景，用图片和视频的形式，在情感上引起学生的共鸣，让小学生尊重和爱戴农民伯伯，知道农民劳动辛苦，心中自然产生不浪费粮食的意识。接着引导小朋友们，我们吃的粮食是农民辛勤劳动来的，我们要爱惜粮食。那么在日常生活中，你们做得怎样？如何做一个节约不浪费的学生呢？在这种情境下教学，小学生对粮食珍惜有更深刻的认识，能够从自己身边的小事情做起，从现在做起。

四、重视课堂评价，激励学生学习

部分小学教师不关注课堂评价，忽视教师对学生课堂上的评价，课堂评价机制流于形式。有些教师对学生的评价没有激励作用，对小学生起不到促进，导致小学生对语文课没兴趣甚至厌学。这些口头语言如：你的回答不错、你很行、好等经常出现在语文课堂上，在教学中不能发挥它的激励作用。教师在教学时应采取不同的的课堂评价手法，根据学生的个性差异采取有针对性的语言评价，激发孩子们的学习热情，让他们感到学习也是很快乐的。学习成绩差的学生有一点进步，我们应该及时的表扬，让他对自己有信心，他并不比别人差，让他意识到只要自己努力也能取得好，让他找到自己的闪光点；语文成绩好的学生老师要帮着他们找出自己的不足，激励他们探索钻研，汲取更多的知识，让自己变得更优秀、更完美，做最好的自己。课堂评价有很多方式，有教师激励性的评价，学生自己对自己的评价，生生之间的评价，家长对老师带孩子的评价等，教师运用评价时灵活多样，让学生在学习语文知识的同时得到全面发展。在语文课堂中教师要有“人情味”，要公平对待每一个孩子，让他们爱上老师，喜欢上语文课。

参考文献：

[1]骆伟.小学语文活力课堂特质研究[J].中国校外教育，2017，（23）.

[2]曹璐明.小学高年级语文课堂教学资源应用现状及对策研究[D].扬州大学，2017.

[3]谷倩倩.贾志敏语文课堂教学艺术研究[D].河北师范大学，2017.

（作者单位：唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学）