小学语文阅读教学研究

茹素娟

摘要：阅读对丰富小学生的知识结构和提高综合能力具有很重要的作用。面对学生这一主体，必须充分尊重生本教学理念，围绕学生的兴趣和需求，探索形式多样的阅读教学方法，逐步落实到小学语文教学中，并及时进行汇总必分析每教学方法的优势和不足，以丰富教学经验，通过同行间的交流，相互取长补短，共同促进小学语文阅读教学水平不断提高。

关键词：小学 语文阅读 教学研究

小学语文阅读教学这一概念的提出，反映了近年来语文教学的重点和方式伴随着新课改所发生的调整和变化，即把语文学生的主动权交给了学生，真正体现了以学生为本的教学理念，反映出教学由“教”到“阅读”的变化。这一变化从学生的状态来看，反映了两点：一是学生由被动、机械式的吸收提升成为教学的参与者，这和以往传统的语文教学方式有了明显的变化；二是由“听讲”变成“阅读”，由“听”的客体变成了实施“阅读”的主体，在阅读过程中，学生的主观能动性会自然而然地被调动起来。

一、小学语文阅读教学的重要意义

就小学生而言，语文教学是一种全面提高其综合能力的学科，如学习语文听说读写的基础知识、经课文教学习得的各类生活知识、经课文阅读培养起来的文学素养、历史知识、做人道理等等，而阅读教学是学生提高上述综合素质的载体。所以，小学语文阅读教学对于学生综合能力提升具有重要作用，应充分重视小学语文阅读教学，并积极探索更多为学生喜爱的阅读教学方式，使学生投入快乐、思维迸发的阅读教学过程中。

二、结合学生实际，探索形式多样的语文教学模式

教学有方，但教无定方。学生是学习的主体，只有满足学生的学习兴趣的需求，选择合适的阅读教学方法才能发挥积极作用并取得良好的教学效果，培养学生在较短时间内捕捉到更多信息的能力。所以，基于生本教学管理理念，要结合教学实际和学生需求，探究形式多样的语文阅读教学方式并运用到教学实践中。

（一）阅读形式灵活多样调动学生阅读兴趣

采取多样式阅读教学，是指老师应该不断地改进教学方式和手段来吸引小学生阅读的兴趣。小学生往往具有强烈的好奇心，老师可根据小学生这一特点，采取能有效吸引小学生兴趣的教学方式，学生才能全身心投入到阅读过程中，并且把阅读文章当作学习的乐趣，有效参与并思考，取得良好的知识视野拓展和语言能力的提升。如，可以举行阅读比赛、启动学生的想象力对阅读文本进行重新创作等。

（二）阅读教学模拟现实情境增加学生阅读体验

語文教学中通常有情景交融，借景抒情之说，可见置身在特定的环境中，可以令人产生相应的情感。教师在阅读教学中，也可以借助多媒体技术、设施及道具等，用图片、影像加音乐的辅助下模拟教学课文中类似的特定场景，播放朗读者对文本声情并茂的演绎，使学生产生身临其境的感觉，对朗读及音乐的感染下，对文本的主题、意境及文学之美产生深深的感动，这样的教学场景模拟，会产生日常阅读教学不一样的效果。另外教师可尝试将课文情景和生活实际场景结合起来，带给学生更真切的体验。即在学生具备了一定量的文章积累的基础上，教师可安排学生根据课文中涉及到的一些场景，去现实生活和身边环境中寻找生活中的实例故事并带到课堂当中来，这种方法会极大激发学生的探究心理，回到生活中会认真观察和感悟生活，进而促进对文章主旨产生深刻的理解，从新的视角加深对课文的内涵的认识和理解。

（三）阅读教学内容拓展丰富学生知识视野

阅读拓展教学指的是在完成教材指定的阅读文本的基础上，寻找更丰富的文本作为课外阅读的资料。单依靠教材，学生的阅读量远远不够，会影响到学生的知识和文学视野。所以教师可将成熟的阅读教学方法教给学生，指导他们运用方法完成课外阅读，以期达到良好的阅读效果。

在如何做好阅读拓展教学上，可以采取以下两种方法：一是要求教师根据小学语文教材中现有的阅读文本的题材、类型、体裁，以及小学生的语文基础和阅读能力，有目的性地选择互补性的、符合学生阅读能力的课外阅读教材，不断结合教学实际优化教学方法，拓展阅读教学得以有效实施，丰富学生的信息量，发挥课外阅读应有作用。二是调动学生开展课外阅读的兴趣。课外阅读文作为校内语文教学的拓展与补充，在题材选择和阅读方法上更具有开放性与灵活性。教师可结合小学语文教学，根据学生的心理与生理特点及阅读兴趣需求，为其选择中外题材丰富的寓言、童话故事等类型的课外读物，在指导阅读中，可采取灵活多样的教学形式，如结合阅读内容，组织学生走出校园，走入社会，通过开展实践调查活动加深对阅读内容的理解；也可以要求家长配合，与孩子一起完成阅读内容，一方面增进了家长与孩子的亲子关系，帮助家长了解学生的学习情况，同时，也会大大提升学生的学生兴趣，提高其在课外阅读中的创造性思维和主动性，带动其语言能力的不断提升。

三、善于分析总结经验与不足，采用适合的教学方法

我们说，教师要在教学中敢于创新，结合学生的需求，不断探索丰富多样的阅读教学方式。但是，丰富学生语言阅读方式，不是为了创新而创新，更重要的是推进教学方式的应用并达到理想的效果。所以，教师对教学中采取的多种教学方式要关于汇总并分析每种教学方式实施的效果、受学生欢迎的程度、对提高学生某一方面能力的效果、在什么阶段选用何种教学方式等，这样，就可以明了每种教学方式的优势和不足，在具体的教学实践中灵活运用。这样，会有助于教师形成一套自己的经验独到的阅读教学方法，并注重教师之间相互学习和借鉴，取人所长，补己所短，形成良好的教学氛围，推动小学语文阅读教学水平的不断提升。

参考文献：

[1]李虹春.在阅读教学中培养学生的形象思维能力[J].湖南教育，2009，（09）.

[2]张天军.阅读教学培养学生的人文精神[J].广西教育，2006，（06）.

（作者单位：湖南省衡东县三樟镇柴山洲完全小学）