小学语文阅读习惯凸显的问题及解决对策

杨成山 薛喜广

摘要：小学语文阅读是小学语文教學的重要组成部分，通过阅读，可以开发智力，积累知识，陶冶情操，进而提高理解能力、语言表达能力和写作能力。但是由于小学生自身的性格特点以及认知条件的限制，以及教师语文阅读指导方式的不得当，使得小学生的语文阅读习惯中存在着诸多问题。如何解决这些问题，让小学生养成良好的语文阅读习惯，是本文意在分析的内容。

关键词：小学 语文阅读 习惯 问题

一、小学语文阅读习惯存在的问题

（一）课外阅读量较少

小学语文阅读包括课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读在教师的监管之下，大部分学生能够完成，但是课外阅读，无论是阅读的材料，阅读量，在没有教师的监督之下，阅读执行效果一般。一方面是因为现在大部分小学生的学习任务较重，作业较多，课外阅读的时间不够；另一方面，多数学生家长都是上班族，在辅导学生写完作业后，无暇顾及孩子的课外阅读。而失去了家长的监管，再加上小学生自我约束能力不强，课外阅读也是能省则省。休息时间，他们更多的愿意去看电视、玩电脑、玩手机或者去学别的特长。

（二）热衷于快餐式阅读方式，缺乏深度阅读的意愿

多数小学生的性格特点使得他们坐不住，不能够长时间的专注于一件事情，阅读自是如此。他们不愿意阅读理论性或说明性的一些文章，认为这些晦涩，不愿意去理解；而是倾向于短小的、有趣味性的小文章、小故事，最好带有内页插画的，比较自由、休闲一点的，不需要深度思考或理解的。比如，动漫之类的书籍或是某位明星写的浅显的随笔等等，再稍微好一些的会看一些比如《意林》等比较不需要思考的读物。这种快餐式的阅读方式，透露出小学生的懒惰、浮躁的心理状态，这又无不是受到家庭乃至整个社会人文环境的影响造成的。

（三）阅读内容倾向于网络动漫和影视作品杂志，对文学作品兴趣不高

缺乏阅读兴趣是小学语文阅读习惯中凸显的最根本问题。没有阅读兴趣就失去了阅读的动力，所以即使是教师布置的课内阅读任务，有的学生也很难完成，更别说课外阅读了。因为他们不喜欢阅读，更不喜欢阅读文本作品。相比之下，他们更喜欢看自己感兴趣的内容，例如，网络作品，休闲娱乐性质的文章、杂志，他们喜欢看动漫图画，喜欢图画旁边的文字内容，喜欢娱乐性质的音像资料，明星八卦方面的文章等等。由于网络科技的进步，新媒体的广泛使用，多数学生家庭都配置了各种新媒体设备，电脑、平板电脑、手机，而且小学生拥有自己的手机，使得他们比较容易接触网络游戏和影视作品，由于这些相关的作品比较能够引起小学生的兴趣，因此他们在选择阅读材料时，也多是倾向于动漫、网络游戏以及影视作品。但是，语文阅读应该是阅读文学作品，从文学作品中汲取营养，为自己做知识储备，这有助于提升自己的语文素养。但从目前的情形看，很多小学生不愿意看文学作品，认为它有些枯燥，对其兴趣不大。如此情形，令人堪忧。如何激发学生对有知识含量、与他们成长有意义的资料的阅读兴趣，是值得小学语文教师深思的问题。

二、培养小学语文阅读习惯的策略

（一）结合学生特点，引导或推荐小学生选择适合的阅读内容

在语文阅读教学中，教师不能将阅读简单的视为教学任务，要求小学生必须怎样，而是更应该关注小学生的阅读兴趣，根据学生的兴趣爱好，结合学生的性格特点和认知能力，推荐或帮其选择合适的阅读资料。例如，低年级的小学生由于认知能力不高，更多的倾向于画面感较强、图文并茂的阅读素材；高年级的学生由于有了一定程度的生活体验和科学知识，理解能力较强一些，可以引导或推荐他们选择一些较高层次的作品。而且，小学生的性格特点的不同，在推荐读物是也要有针对性。例如，有的学生理性思维能力较强，可以适当推荐科普知识之类的文章或书籍；对比较感性的学生，可以引导他们选择文学类的作品等等。只有选择的阅读资料适合自己，小学生才能有阅读兴趣，才能有继续阅读的可能性和动力，从而会积极主动地开展阅读，并且在自主阅读活动中，愿意深入理解、体会文章内容，对所阅读的内容有所感想，有所触动，情感上受到熏陶，思想获得启迪，享受到阅读的快乐。

（二）加强阅读方法的指导

要增强学生的阅读效果，不能只是为了读书而读书，需要教师加强对学生阅读方法的指导。因为单调机械的阅读，时间长了，学生也会失去阅读的兴趣，因此，教师需要重视阅读方法的指导。通常的阅读，根据阅读程度的不同，可以分为泛读、精读、深读；根据阅读形式来分，有朗读、默读、自读、齐读等形式，学生可以变换不同的阅读方式，以改善阅读疲劳，激发阅读兴趣。

阅读的过程也是积累知识的过程，教师可以指导学生在阅读时，遇到优美的词句、段落可以进行标注，可以对其进行点评，而后摘抄到笔记本上，更可以写读后感抒发感想，这都有助于提高自己的写作水平，提升自己运用语言的能力。

学生要不断地开展课外阅读，以拓展知识范畴。仅仅限于课本阅读或课内阅读是不够的，还应在课后开展课外阅读，阅读跟课文相关联的拓展内容，有利于更好地理解课文中的人、事、物以及背景，也增加了知识的积累，这些通过网络很容易实现。

（三）让培养学生养成主动阅读的习惯

结合小学生积极活泼的性格，可以组织一些活动来督促他们阅读。例如，每天上课前安排学生讲故事。以组为单位，讲故事的形式不限，可以个人代表小组，也可以小组成员一起表演，表演顺序不定，随机挑选。这种类似比赛的形式，在一定程度上给了学生一种责任和义务，他们必须都要提前准备好。学生需要不断地阅读，找寻素材，还要给以加工，这就需要首先开动思维理解素材，有所感悟呈现的才够生动、到位。这样一来，主动阅读就成了学生习惯，在阅读中，提高了学生的阅读能力，语言组织表达能力，也提升了写作能力等。

总之，阅读习惯的养成并非一朝一夕的功夫，需要教师耐心的指引，需要学生自身的努力坚持。改掉不合理的阅读习惯，养成良好的有益于身心健康发展的小学语文阅读习惯。

参考文献：

[1]何亚琼.小学生课外阅读现状及指导策略初探[J].语文教学通讯，2012，（05）.

[2]赖小珍.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J].华夏教师，2015，（12）.

[3]罗锦明.小学语文阅读习惯的培养[J].读写算：教育教学研究，2015，（14）.

（作者单位：山东省临沂市临港经济开发区团林中心小学）