农村小学语文教学存在的问题及改进措施

摘要：本文首先从教学观念、教学方式和创造性思维培养这三个方面，简要分析了当前农村小学语文教学中存在的问题。然后结合实际教学案例，探讨了关于农村小学语文教学问题的改进措施，希望能以此为广大教师提供参考。

关键词：农村小学 语文教学 问题 改进措施

现阶段，我国教育事业不断发展，新课程的改革也已经在全国范围内推广开来，并取得了一定的成效。而在农村地区中，教育水平也有了较大提升，教学条件得到改良。但从实际情况看，依然存在一些问题亟待解决。所以，针对当前农村小学语文教学存在的问题及改进措施进行探究，具有重要现实意义。

一、当前农村小学语文教学存在的问题分析

（一）教学观念滞后

当前一些农村语文教师在教学的时候，还是会根据自己的习惯来进行，导致课堂教学变得形式化、固定化，没有体现出创新型的教学理念。在这样的课堂上，教师和学生都会被束缚在一定的程式中，教师依照教材进行讲解，学生则是漫无目的地听、读、背，没有树立起清晰的目标。有的教师在讲课时只是让学生先自己学习生字，再给学生讲述文章大意，最后让学生归纳出其主题思想，这样一节课就算完成了。但以这种形式开展教学，学生不仅无法把握好文章的关键点，同时也不能独立自主地分析文意。因此，转变传统的教学观念，是农村小学语文教师的首要任务。

（二）教学方式单一

从目前情况看，部分农村小学教师依旧在采用“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的教学方式，导致学生只能机械化地接收教师所讲的知识，而不能发挥出想象力与创新能力。有的学生在面对开放性题目或是想象类题目时，就感到一筹莫展，不知该如何解决。虽然课标与教材在不断发生变化，但如果教师的教学方式没有改变，那么学生依旧难以取得进步。在课堂上，还有些教师存在为了提问而提问，或是明知故问的情况，没有实施针对性的教学，也没有充分结合农村小学生的特点和生活实际。因此，教学重点未能凸显出来，学生的学习效率不高。

（三）没有重视培养学生创造性思维

小学生的天性是喜爱玩耍的，其主观意识里很少存在为了目标而奋斗的因素，这也是由于其年龄特征而决定的。但如今农村的生活水平也有了一定提升，过度地放松身心会导致小学生产生懈怠、懒惰的心理，进而影响其创造性思维的发展。所以，教师的引导在此时就显得尤为关键。传统的教学理念及方式形成了小学生思维的桎梏，使得学生片面地将教师所讲的内容作为真理和标准，没有发挥出自身的想象力与创造力。而教师也把所谓“标准答案”看作唯一的考察指标，如果学生的答案和标准答案不同，就将其判为错误。于是学生思维受到限制，无法用创造性的眼光看待事物及解决问题。

二、基于农村小学语文教学问题的改进措施

（一）革新教学观念

对于农村小学语文教学，教师扮演着十分重要的角色。在教育改革及发展的背景下，要求教师转变传统的观念，不再以自己为中心，而是要把学生作为课堂的主体。教师应担负起引导学生、启发学生的职责，为学生作一盏指路灯。但是，这并不代表教师的地位降低，或是教师的作用淡化，而是要让教师从主导者变为引导者，凭借自己先进的教学理念和优秀的素质，给学生树立起良好的榜样。特别是在农村小学语文教学中，有的学生在学习方面的主观意识还较为欠缺，所以更加需要教师进行针对性的指导，使学生成为课堂上的绝对主体。在这样的过程中，逐步培养学生的语文素养。

（二）创新教学方式

现阶段，城市与农村的教育状况还存在较大差距。因此，农村小学语文教师一定要改变落后的教学方法，在充分了解学生心理、喜好、学习基础和学习习惯的前提下，把教学与生活妥善结合起来，进而对教学内容进行创新化处理。要综合考虑到小学语文教学的特征，并联系小学生成长的特点，摒弃传统、单一的灌输式教学法，让学生在课堂上朗诵、表演或是参加活动等，以此活跃课堂气氛。此外，在条件允许的情况下，教师还可利用多媒体教学方式来丰富课堂，引发学生学习语文的兴趣。比如学习《柳树醒了》一文，教师就可以用多媒体课件向学生展示柳树在风中摇曳的景象，让学生感受到春天的气息。同时，教师也可充分利用农村的优势条件，组织学生参与课外活动。如《菜园里》一课，就涉及到农村的生活场景，教师可带领学生到田地里观察，让学生说说自己看到了哪些蔬菜，以此加强学生对课文的理解。

（三）培养学生创造性思维

在以往的农村小学语文教学中，学生只是被动地听讲，吸收教师传授的知识，但却没有充分发挥出自己的个性与创造力。在这样的情况下，学生的学习主动性便得不到激发，且不懂得如何自主探索知识。还有的学生感到外面的世界比课堂更有吸引力，所以很难在课上集中精神。这时，教师就需要针对小学生的心理特点，对症下药地开展课堂教学，积极培养学生的创造性思维。教师可以在教学时为学生提供表现自己的机会，让学生能够勇敢地表达出自己的看法。即便是对待同一个问题，学生得出的答案也可能截然不同，教师可借此培养学生的想象力与创造力。比如学习《称象》一课时，教师可以先询问学生：“怎樣才能称出大象的体重呢？”学生会激烈地讨论，说出自己的想法。之后教师再制作一套教具，拿硬纸片剪出一头大象，再剪出一艘船和一些石头，把课文中称象的方式演示给学生看。学生理解之后，就会将自己设想的方式和这一方式进行比较，进而促进创造性思维能力的提升。

三、结语

对于农村小学生而言，语文教学不仅能培养其阅读能力、表达能力和交流能力，还能在很大程度上促进其将来的发展。所以，农村小学语文教师需要进行积极探索，针对当前教学中存在的问题找到适当的处理方法，创新教学观念和教学方式，实现学生的语文素质提升。

参考文献：

[1]李骎莉.农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施[J].学子（理论版），2016，（20）.

[2]李海霞.农村小学语文教学现状及改进措施[J].甘肃教育，2016，（14）.

[3]陈远洪.农村小学语文教学中存在的问题与改进策略分析[J].新课程（小学），2016，（05）.

（作者简介：杨天正，四川省三台县峨山中心小学校，汉语言文学专科，小学一级教师。）