小学数学应用题教学“四方案”分析

罗春梅

摘要：应用题作为数学课程中的重难点，应用题一直是小学生探究数学知识的“拦路虎”，想要让学生更容易地学习，充分激发学习兴趣是保证。在应用题教学中，注重教学策略的多样化，全面化，灵活变更教学方式，进一步增强应用题的教学趣味性，才能更有效地激发学习兴趣。我结合教学实践，认为应该从仔细、认真审题是提高学生应用题解题能力的必要环节，加强教师与学生之间的互动，拒绝题海，多做经典，一题多解，培养学生的思维能力等四点进行研究。

关键词：小学数学 应用题 教学指导

应用题教学的最终目的是发展小学生的思维，促进良好思维品质的形成，培养实践能力，提高小学生的数学素养。但是应用题于小学生而言具有一定的难度，导致他们的解题效率低，数学成绩不理想。那么，如何才能让小学生掌握解题方法技巧呢？如何使应用题的教学变得浅显易懂呢？

一、仔细、认真审题是提高学生应用题解题能力的必要环节

《数学课程标准》中把应用题确定为“发展性领域”中的“解决问题”。应用题具有一定的难度，但是，如果仔细分析应用题蕴含着的信息，加强对语言、词句的理解，能有效抓住解题要点，攻克应用题解题难点。很多小学生认为应用题难，原因在于他们未能认真、仔细审题。教师在应用题教学时，要多次强调、提醒学生认真、仔细审题，要认识到审题的重要性，引导他们仔细去品读、分析应用题中的每一个信息及数字，从中发现隐藏的条件和解题的要点，还能提高学生的应用题分析、解题的能力。例如，王大妈卖水果，第一天共买了18个，最后剩下5个，第二天又买了18个，剩下10个，问：王大妈两天一共买了多少个水果？很多学生会列式：18-5-10，最终得出错误的答案。之所以会出现这样的错误，是因为大家都忽略了第一天与第二天之间是有区别和联系的。故此，提高学生的审题能力，仔细分析，认真研究则能有效避免这种乌龙情况的发生。

二、加强教师与学生之间的互动

在应用题教学过程中，教师主动加强与学生间的互动，更能让他们积极主动地参与到课堂学习当中，提升应用题教学效率。教师可以运用多种手段激活学生的思维，激发解题的兴趣，让学生都能自主展开应用题探究活动。例如，在学习“打折”问题时，提出问题“同学们通常会在什么地方能看到“打折”？为什么打折的商品更受消费者欢迎呢？”这些问题能激发学生的联想，使他们思考打折对价格的影响，对消费产生的影响？在思考时学生的思维与注意力也能逐渐转移到应用题上来。教师只要在这个过程中发挥好引导者的作用即可，将思考的部分让学生自主完成，这对学生能力和数学素养的提升非常重要。

三、拒绝题海，多做经典

小王的三倍还要多两个。这类型题只需注意题目的全部条件就能正确解答。第二种：路程或追及问题，此类型一般会告之路程，两者的速度，计算相遇的时间，或者告诉其他两个条件，求另一个。解答这类题目时可用设未知数的方法计算。另一种：贴近生活的题，如植树问题。解答这类题时有一定的技巧，知道其分三种情况。当忽略道路两头时，这时候，植树的棵数比间隔少一个，反之，棵数比间隔数多一个、假如种植的是一个花园，那么种植树木的数量和间隔数相等。再把题中所描述的分别比对很快就能得出正确答案。

小学数学中的应用题基本就这几种，如果都能正确掌握每一个分类，解答起来也就容易多了。最重要的一点是不必每天做很多题目，题海战术意义不大，最多只能锻炼学生的计算能力，如果掌握这几种题型的精髓，学生的学习成绩自然会上升。相反，题海战术还有可能让学生产生反感。故此，经典题型的练习与掌握非常重要。让学生每人准备一个改错本，把一些经常错的题分类写在一起，多看多分析经典题型，掌握做题的技巧，养成良好的学习习惯，成绩自然会大幅度得到提高。

四、一题多解，培养学生的思维能力

小学生之间的学习能力存在很大的差异，在解应用题的时候所选择的方法和途径也不相同。因此，教学时，教师应该注意学生能力的培养，只要大家的解题过程及答案合理，就要给予他们鼓励和表扬，激发学生积极寻找更多的解题方法，达到开发思维意识，锻炼思维能力的目的。例如，一服装厂做儿童服装，每套用布2.1米，后来完善了裁剪的方法，每套能够节省布0.2米。原来做了500套这种服装的布，现在能够做多少套呢？

解法一：結合数量关系式“布的总米数÷现在每套用布量=现在能够做的套数”，算式：2.1×500÷（2.1-0.2）=552.6（套）。

解法二：依照数量的关系式“用节省的布做的套数+原有的500套=现在能做的套数”，算式0.2×500÷（2.1-0.2）+500=552.6（套）。一体多解能有效训练学生的思维，提高他们的解题能力。

结合当前应用题教学中存在的问题，要勤于反思，扬长避短，要积极拓宽应用题的教学思路，要敢于创新，要培养小学生的应用题解题技巧，多元智能地引导教授数学知识，坚步不移地贯彻新课标标准，让学生掌握解题方法的同时，提高解题效率，促进学生数学素养的提升。

总而言之，要想做好应用题教学，师生一定要共同努力、共同进步，这样，学生才能更有效地掌握解题技巧，才能更有效地学习数学，也才能收获理想的成绩。

参考文献：

[1]郭红梅.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].西部素质教育，2016，（17）.

[2]黄银桂.小学数学课堂教学如何激发学习兴趣[J].课程教育研究，2014，（27）.

[3]卞朝阳.如何提高小学生数学的解题能力[J].读与写（教育教学刊），2015，（07）.

（作者单位：河北唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学）