小学数学教学中学生发散性思维的培养

王素艳

摘要：发散性思维对于学生的重要性随着教育的改革逐渐被社会各界所重视。小学阶段是学生形成发散性思维的重要时期，教师应深刻认识到发散性思维对于学生学习生活的重要性，并深入研究行之有效的教学方式来培养学生的发散性思维。

关键词：小学数学 发散性思维 教学模式

一、小学数学教学中发散性思维培养的现状

在以往的教学中，不少教师和学生认为数学只需要记住固定的公式，死记硬背解题思路就可以学好数学。不可否认，这种方式大都可以使学生取得不错的卷面分数。但是，对于学生的数学思维和发散性思维并没有得到培养。

首先，大部分教师的教学观念还没有及时的进行转换，导致在教学过程中依旧沿用应试教育的教学模式，没有对课堂教学进行改革。在课堂教学中墨守成规，仅仅对教材中出现的知识点进行基础的讲解，对于学生发散性思维的培养没有采取相应的措施。其次，学生在学习过程中，由于外界的影响过分注重本章节所学内容，没有形成联想的思维习惯。

二、小学数学课堂培养学生的发散性思维的对策

在小学阶段，是培养学生发散性思维最好的时期也是最重要的时期。学生在学习过程中还没有形成固定的思维模式，所以教师应格外注意在教学中发散性思维的培养，运用行之有效的教学方式使学生的发散性思维得到培养。

（一）激发兴趣

数学这门学科对于学生的思维能力有着很高的要求，并随着年级的增长要求也逐步提高。但是，部分学生对于数学一直存在厌学的心理，认为数学十分枯燥繁杂。所以，要想在小学数学教育中培养学生的发散性思维，首先要让学生对数学产生兴趣。学生对数学产生兴趣，才能自发地去探索数学的神奇世界，从而发现数学的有趣之处。激发学生对数学的兴趣应由浅入深，由简单的问题或公式引入，让学生自行用不同的方式解答或运用。例如，对于连加算式改乘法算式中，以往教师大多以3+3+3+3+3这样相同数字的连加算式，这种方式仅仅帮助学生记忆了乘法的概念，却没有使学生产生探究的兴趣。可以将连加算式改为3+3+3+1这样的形式，在连加数字中掺杂一个到两个不同的数字，引导学生进行研究，如何将这类连加算式改为乘法算式。这样不仅可以使学生对于乘法的意义更加熟练并加深了知识的深度，还使学生对数学产生了兴趣，也调动起了学生学习的积极性。

（二）学会思考

思维的培养第一步就是思考，学会思考懂得思考才能使思维在不断的思考中得到培养。在数学教学中，教师应给学生尽量多的机会去思考。不能因为节省课堂时间将知识点一次性的讲解完成，延续填鸭式的教学模式。在课堂教学中应留有一定的时间和一些问题交给学生去思考。例如在分数的意义教学中，典型的知识点是一根绳子的1/10和1/10米长短的分析。教师可以引导学生进行思考，在讨论后学生知道单位“1”没有确定，所以不能知道哪一个比较长。接下来教师可以让学生继续思考哪种情况下1/10比较长；哪种情况下1/10米比较长；哪种情况下两者一样长。这样的教学方式不仅可以使学生更加深入的了解本节知识点，也使学生在潜移默化中培养了发散性思维。

（三）举一反三

数学的题型往往有很多的变形和应用方式，解题的技巧也很灵活。在数学中，同一题可以有多种不同的解法，教师在讲解过程中，不要只对单一的解题方式进行讲解，应在此基础上，引导学生讨论不同的解题方式。

（四）生生互动

小学数学课堂教学中，基本是以教师主讲学生回答問题的教学模式。这样的教学过程使学生没有充分地融入到课堂中，也没有调动起学生学习的兴趣。教师可以在教学过程中，让学生走上讲台，不同学生的不同解题思路分别进行阐述，在活跃课堂气氛的同时，也促使学生积极的去寻找不同的解题方式，让学生积极主动地参与到学习中来。不同的思路的碰撞，会让学生的思路更加广阔，思维更加发散。

（五）以点到面

教师在讲解试题过程中，往往按部就班。一道题一个知识点。这样不仅浪费课堂时间，也会使学生学到了知识却不能更好地融会贯通。教师在讲解过程中，应该由一点出发，将与之相关联的能结合的知识融合讲解。使学生将知识点扩展为知识面，同时学生在教师的讲解过程中了解了每个知识点相互间的关系，也会慢慢将思维拓展放大，使发散性思维得到培养。

（六）自主设计

教师在设计例题中应体现不同的解题思路和知识的融合，注意题型的深度与广度，激发学生深入进行探索研究，这类题目的练习讲解会大大增加学生的学习效率。同时也可以放手让学生自主设计各类练习题，学生出题考学生，会更加激发兴趣，活跃思维，在不服输的心理作用下，学生们在解题过程中，会使注意力高度集中，快速运用所学知识和技巧方法，将零散的知识串联起来，运用发散与联想，会让学生将知识由点及面，由面化网，从而有效培养学生的发散性思维。

三、结语

发散性思维的培养不是一朝一夕的工作，小学数学教师应在课堂教学与课下学习中注意培养学生的发散性思维，并引导学生运用发散性思维解决数学问题。在教学过程中应不断积累相关经验和有效的教学方法，使学生的发散性思维得到更好的培养。

参考文献：

[1]杨莲芳.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].读与写（教育教学刊），2017，（10）.

（作者单位：秦皇岛市北戴河区实验小学）