浅谈高中英语听力技能的培养途径

摘要：没有良好的听力就可能导致在说、读、写、译诸环节出现问题，培养学生的英语听力成为很多教师重视的教学环节。只有循序渐进地帮助学生消除语音、词汇、语法和文化背景上的障碍，才能切实提高学生的听力水平。

关键词：听力技能 语音语调 英语语法 文化背景

如何帮助学生突破听力这个难关一直困扰着很多英语教师。没有良好的听力就可能导致在说、读、写、译诸环节出现问题，培养学生的英语听力成为很多教师重视的教学环节。无论是在升学考试、日常英语运用还是在涉外英语运用场景中，英语听力的培养都十分重要。那么如何培养学生的英语听力呢？

一、培养正确的英语语音与语调技能

（一） 作为最小的语音单位的音素本身并没有意义，但它具有区分单词意义的作用。掌握48个音素发音的要领是英语拼读最基础的一环。一个因素只差就会导致音、形、义差别巨大，如cat和cut两词因元音字母a、u的差异而导致的音、形、义不同，而life和live别则因为辅音字母f、v的差异所致。

音变是听力必须识别的一项语言技能。音变是指单词在连贯的语流中在读音上产生的自然变化，如连读、失去爆破、音的弱化、同化、省略等等。训练学生熟练运用音变的技巧，可以让学生在进行听力实践时轻松听懂运用了音变技巧的句子。在平时教学中应该有意识地将有声语音与书面语言联系起来，自觉将音变技巧应该运用到会话、朗读及课堂语言中。

（二）句子重音与语调句子的特殊重音与语调往往暗示说话者所要强调的对象，对某件事的真实感情或者个人倾向。学会倾听表达也是听力技巧之一。重读词语的不同导致强调对象的不同。比如读Joan is a nice girl. 时，如果重读Joan，意在强调“是琼，不是其他女孩”；如果重读单词是is，则强调“琼的好是不可否认的”；如果重读nice，就是强调“琼很好，不是一般或者不好”。

句子的特殊语调也是日常英语中常见的表达方式，表达疑惑、安慰、抱歉、轻蔑、失望或责怪等态度，比如：She cant see. 若用一般语调（降调）就表示“她看不到”；若用升调则相当于一般疑问句，表示说话者的怀疑态度：“难道她真的没有看到吗？”

二、消除词汇和语法问题对听力的影响

（一）只有当学生的词汇量足够大的时候，才能迅速识别语流中一闪而过的众多单词。否则，过多的生词就会导致信息的抓取出现空档或者失误。一方面，教师在平时应该督促学生加强单词记忆；另一方面，选择的听力材料尽量符合教学大纲要求，盲目追求难度只会挫伤大家的学习积极性。例如，下面一则听力对话：

A： Give me some alcohol， waiter.

B： How much do you need， sir

A：Just a cup.

Q： How much alcohol does the man need？

假设学生没有学过alcohol，但此词并不影响正确的回答。在进行课堂英语听力练习时，教师应该提醒学生抓住主要的信息环节，如果为一个生词而影响听后面的内容，实在是不明智的做法。一词多义的情況也不容忽视，打个比方，在某听力材料中出现了He gave her a ring. 这么一句。句中ring既可作“电话”讲，又可作“戒指”讲，如果听力题要求确认ring的具体含义时，就必须联系当时的语境来判断了。

（二） 语法的掌握程度也会影响听力理解。诸如动词的时态细微差别、虚拟语气的具体涵义、感叹句表达何种情绪，等等。思维惯性在通常情况下有助于我们的理解，但是在特殊的语境中则会出现语言陷阱，这就需要根据语境的变化迅速调整对信息的预测。这是训练英语听力能力的一个重要阶段。因为英语的句子的含义是随着语篇的变化而不断变化的。比如下面这个例子：

a. Tom went to the company by bus.

b. He was worried about supervising the employees.

c. The boss should not have asked him to do it.

d. It was not the duty of a gatekeeper.

在上面的对话中，听者需要随着语流快速调整自己的理解及心理预设。听到第一个句子时，一般会认为Tom是个雇员，但从第二句话所描述的职责来看，Tom应该是公司的管理阶层。第三个句子的出现则又驳回了刚才的判断，而直到最后一句话的出现则表明：Tom原来是公司的看门人。

三、重视英美文化背景知识的学习与应用

文化背景知识是语言成长的土壤。听到涉及文化背景材料时必须有适当的文化背景储备才不会产生误解。比如下面这个对话——

A： Youre a lucky dog.

B：_______________________

A.Shut up. B. Just so-so.

C.Dont say like that. D. Many thanks.

在英语中dog常被视为人类最忠诚的朋友，人们常用lucky dog来形容某人是“幸运儿”，没有贬低之意，又由于在英语中对别人的夸奖或赞美一般应该表示感谢，以示礼貌和自信，因此，应该选择D项。

语言离不开其赖以生存的文化背景。教师在平时的教学中，可以结合音频和视频，介绍英美国家的历史文化、风俗、生活习惯及方式等，充实相关的英语单词。进行中西语言文化背景比较，有利于学生迅速判断英语听力中的双方的态度，也有利于学生正常理解或在英语语境中进行交流。

综上所述，在听力理解中，单有辨音能力是不够的。日积月累，循序渐进地帮助学生消除语音、词汇、语法和文化背景上的障碍，才能切实提高学生的听力水平。

参考文献：

[1]王桂珍.英语语音教程（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]沈世珍.中学英语听力训练策略和技巧[J].厦门教育学院学报，2006，（03）.

（作者简介：王小容，四川省武胜县武胜中学，英语教育专业，中教一级职称。）