基于核心素养的小学音乐课堂构建分析

摘要：随着我国新课改浪潮的掀起，传统的综合能力素养的教学理念已经不再适应现下社会发展的要求，除却文化课的能力要求之外，人们日益意识到音乐艺术等文化素养对于个人成长发展以及人格塑造方面的重要性。所以本文从核心素养的培养视角出发，对我国如何更好的构建小学音乐课堂进行分析，并提出我国小学音乐课堂构建的新思路，以期能够给我国小学音乐课堂构建提出更好的对策。

关键词：核心素养 小学音乐 课堂构建

一、新课标与小学音乐核心素养的关系

当前我国义务教育的目标基本以新課标为导向，指引着中小学教学理念的改革，小学教育音乐课程标准是一音乐核心素养作为基本概念。我国高度重视新课程标准并阐明在小学音乐教学中应注重培养学生的音乐素养，同时提出音乐教学的发展对象需使学生获得基本的音乐素养。小学音乐修养的核心是以基本的音乐素养为基础，即在新课标背景下，音乐课堂需要培养学生感受与欣赏音乐的素养，以此为基础来培养学生的音乐审美能力，从而对他们的美好品德、感情培养及自信心的树立产生积极影响，并逐渐通过音乐促使其美好品格和健全人格的形成，协同其他艺术文化课对其加强塑造以达到和谐发展，应以音乐素养的构成为基础，探讨小学音乐核心素养的构成，使其与音乐的特殊属性相匹配。

二、小学音乐核心素养的构成

（一）美的鉴赏能力

对音乐美的鉴赏能力指在倾听音乐作品或者其他形式体会音乐的过程所能够感受体悟音乐中所带的情感的一种能力。具体而言，包括感知并能够体悟音乐中所包含的情绪感情，音乐的节奏，通过对听觉的刺激，使他们能够感知音乐的魅力，在或抒缓或激情或欢快等鲜明节奏的带动下打造听觉盛宴，通过情感的体悟进入音乐佳境，使得他们在音乐的佳境中产生强烈的对音乐的鉴赏辨别欲望，从而提高音乐鉴赏能力。而这一能力的提高需要通过“听”以及老师的引导来达到，所以，在小学音乐课堂教学中，老师要积极正确的引导和启发才能激发学生的鉴赏潜能，提高鉴赏能力。

（二）美的创造能力

创造能力也是学生核心素养需要建立的一个重要方面，从音乐这一学科去激发学生对音乐的创新能力，同一段乐曲或者任何形式的音乐作品在不同的学生听来都或有不同的感受体验，也有他们自己的见解，而这些是其经外界刺激内化而成，音乐的刺激使得他们能够对所听乐曲进行想象，进行画面的构建，这在一定程度上刺激了其对音乐的创新，这种创新其实指的是一种对于音乐的思维以及想象力。通过听音乐作品，或者根据自己的见解再经过一定的乐理培训基础，对乐曲加入自己的想象并进行编创，例如简单的对一段熟悉的乐曲进行改编哼唱，并不需要严格要求其进行边去书写。

（三）音乐审美能力

小学音乐课不仅是音乐本身的教学，更是核心素质的综合培育。审美能力是音乐课堂教学的内化本质要求。小学音乐课堂教学的内容，总而言之，从审美角度来辨别音乐作品中所存在低俗、媚俗、内容消极的音乐作品，能够辨别出其中高雅通俗的音乐艺术之美，需要在音乐课堂教学中强化审美教育，而且音乐的审美教育也是较为直接感受的一种方式，促进学生更好地赏析音乐，强化音乐教学的效果。并以此由音乐课堂来激发学生审美意识、提高学生审美能力，这将逐渐成为重要途径。

三、架构核心素养之下的高效小学音乐课堂

（一）打造情境式课堂教学

通过情境营造，充分带动学生情绪，营造一个欢快和谐的课堂气氛，从而激发学生们的学习兴趣和热情。音乐是充满想象力的一种艺术，不同的乐曲有着不同的情感基调，传达出不同的情感，因此音乐课堂的设置应根据其乐曲所描绘的不同情境进行布置，使得学生能够体悟到乐曲所传达的情感。

（二）结合音乐乐器教学

通过让学生真实的接触音乐乐器，来着重培养学生的实践能力。通过音乐核心素养的培育，能够为学生未来对于音乐的创奠定一个基础，除了音乐乐器，还可以通过歌唱等形式，来培养学生们的演唱演奏能力，乐器的引导，让学生能更直观的体悟到演奏过程，倾听乐声，陶冶情操，提高其创造能力，大部分的孩子对于音乐都是向往的，对于乐器与歌唱都欣然向往，渴望能够亲身体验，以这种乐器教学的形式，直观且更有力的调动同学们的学习热情，激发其创造力，将小学音乐课堂更好的结合乐器进行讲授，更有利于培养学生的核心素养，能更好的发掘其其他方面的发展潜力。

（三）结合信息科技技术教学

现代科技日益发达，科技的发展也正对人们的思想观念起到一定的影响，信息技术科技的教学模式有着很大的优势，使用信息技术来进行教学可以丰富教学内容、给课堂注入新鲜的事物、增强学生的学习热情等，但是信息技术在教学过程中始终都是起着辅助作用，起主导作用的是教师，教师是推进课程教学进度的核心力量。同时，通过多媒体的多功能作用，能够建立起师生之间的融洽的关系，更利于课堂互动良好气氛的营造，同时，信息技术可以多样化的表现音乐形式，能够结合图片影响等形式将枯燥乏味的音乐理论知识变得生动活泼，颇具趣味性，同时，还可以将复杂的五线谱的知识利用信息技术软件，进行讲解，并可以交给学生，使其也能够利用软件进行简单的编曲。信息技术内容的多样化，其囊括了社会和自然以及人性的淳朴美，因而在小学音乐课堂教学中，通过信息技术给小学音乐课堂创造丰富的教学资源，拓宽学生的艺术域界，培养学生在艺术方面的天分，同时也在一定程度上提升了小学音乐教学效率，使其更高效。

四、结语

因此，新的课标的大背景下小学音乐课堂教学应突出其效率，并能注重培养学生的音乐核心素养的成就，但这也迫切的要求教师改变传统的教学观念，通过设置合理的教学情境，激发学生的学习乐趣，还需要能够充分调动学生主动学习的自觉性，激发学生的音乐思维，通过课堂实践来提高学生的音乐审美能力，加强其核心音乐核心素养的修成。

参考文献：

[1]贾晶晶.儿童教育观与小学音乐课堂教学[J].当代音乐，2017，（20）.

[2]周子涵.小学音乐高效课堂信息技术的整合与构建探讨[J].黄河之声，2017，（07）.

（作者简介：夏一榕，学士，山东师范大学附属小学，一级教师，研究方向：小学音乐教学。）