我们都是“二郎神”

谢颜妃

说到“二郎神”，你肯定会想到《西游记》里有着三只眼的人物。今天，我要告诉你们，我们都是“二郎神”，都有“第三只眼”。

今天的作文课上，老师请一个同学上讲台，拿出一个眼罩，蒙上了这个同学的双眼。之后，他从讲台抽屉里拿出一个空矿泉水瓶给那个同学，让他猜是什么。同学用手摸了摸瓶身，脱口而出：“矿泉水瓶！”他一下子就猜了出来，然后高高兴兴地回到了座位上。

接着，老师又叫另外一个同学上讲台，也给他戴上了眼罩，又从抽屉里拿出一个矿泉水瓶，不过这次瓶里装着一些水。那个同学一拿到瓶子，就说是矿泉水瓶。老师又问，瓶子里面装的是什么。同学摇了摇瓶子，听到里面有水声，就说里面装了水。我们都以为他猜对了，可是老师说不对。那个同学想了想，拧开瓶盖，用鼻子闻了闻，立即将鼻子远离瓶口，叫道：“是醋！”老师说他答对了。

第三个同学上台，老师同样把他的眼睛蒙上了。这次老师拿出的矿泉水瓶里装着五颜六色的圆球状颗粒物。那个同学摸了摸瓶身，摇了摇，听了听声音，就说里面装的是石头。她的回答引起班上一片嘘声，因为大家都认为她猜错了。那个同学只好打开瓶盖。她先闻了一下，然后小心翼翼地拿出一粒“石头”尝了起来。她只尝了一口，就笑出声来。她兴奋地叫道：“是巧克力豆！巧克力豆！巧克力豆！”

大家听她叫得如此兴奋，都很激动。原来上台还有巧克力豆吃啊！老师好像猜中了我们的心思，立即让那个同学给我们每人分了两颗巧克力豆。

吃了又香又甜又酥的巧克力豆，现在该告诉大家为什么我们都有“第三只眼”了吧！老师告诉我们，观察事物不仅可以用眼睛，还可以用手去摸形状，用耳朵去听声音，用鼻子去闻气味，用嘴巴去尝味道。手、耳、鼻、嘴不正是我们的“第三只眼”吗？

所以说，我们都是“二郎神”，都有“第三只眼”。我们可以用它观察事物，认识世界。

闪光点：开门见山，直奔主题。

闪光点：小作者巧设悬念，先写被蒙双眼，再写同学通过用手摸来猜出答案，为下文的“第三只眼”做铺垫。

提升点：第二、三、四自然段各写了一个同学上台体验，建议写上这三个同学的名字，并对他们进行简单描写，这样会让文章显得真实可信。

闪光点：小作者的观察过程层次分明，上一个例子中用“摸”写出了参与者的触觉体验，这个例子则用“听”和“闻”，写出了参与者听觉和嗅觉的感官体验。

提升点：可以增加对师生对话及表情的描写，让叙述更加生动具体。

闪光点：通过两轮活动，吊足读者的胃口。这一次参与者通过用嘴巴“尝”判断出矿泉水瓶里的是巧克力豆。猜测的难度逐步增加，使作文富有层次感。

提升点：当参与者猜这是石头的时候，“我”是如何想的呢？台下的同学们是不是跃跃欲试呢？如果适当增加一些侧面描写，文章内容会更加丰富。

闪光点：把分别有“摸”“听”“闻”“尝”不同功能的“手”“耳”“鼻”“嘴”比作“第三只眼”，借此點出主题：我们都是“二郎神”。

闪光点：新颖的题材，让读者眼前一亮。赞！