情境教学在中职数学教学中的应用探研

滕剑

摘 要：教师创设科学、合理的数学情境，能够有效地激发中职学生的数学学习兴趣，让中职学生快速进入学习状态，增强中职学生学习新知的积极性和内驱力，发展中职学生的思维，提高中职数学教学有效性。创设情境时要注重情境生活化，唤起学生共鸣；注重情境信息化，直观呈现内容；注重情境悬念化，激发学生探究兴趣。

关键词：情境教学；中职数学；课堂教学；思维能力

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0046-01

学生是学习过程的主体，教师应该认真研究教材内容，精心设计适合学生发展的教学策略。中职学生的数学基础相对薄弱，普遍缺乏学习数学的兴趣与积极性。而教师采用情境教学，能够有效地激发中职学生的数学学习兴趣，让中职学生快速进入学习状态，增强中职学生学习新知的积极性和内驱力，发展中职学生的思维，提高中职数学教学有效性。本文对情境教学在中职数学教学中的应用进行研究。

一、情境生活化，唤起学生共鸣

中职数学教材内容与普通中学基本相同，但中职数学更强调数学的实际应用，注重数学知识与现实生活的广泛联系。中职学生学习数学知识的目的，就是学会用这些数学知识去解决生活中的数学问题。因此，中职数学教师要注重设置生活化情境，加强数学与生活的联系，使得数学知识的学习贴近学生的实际生活经验，唤起学生的情感共鸣，从而激发学生进行思考。创设生活化情境时，教师要根据学生的实际生活状况，选择科学合理的生活问题，然后将这些问题与数学知识相结合，以此来促使学生进行探究。例如，“概率统计初步”是中职数学教材的重要组成部分，其内容具有抽象性，又具有实用性。单纯的概率问题较为生涩，学生难以理解概率的实际应用价值，因此，有些學生毫无学习欲望，有些学生虽然能够认真学习，但他们的理解也仅仅局限于概率的计算，对概率的价值和意义基本上不理解。因此，在教学过程中，教师可以利用一个生活化的问题创设相关的情境：某个学生想要在学校进行创业，计划投资奶茶店，或者鸡排店、水果店、冷饮店。现在他正打算咨询你的意见，你会给他什么建议呢？请说出你的理由。这个生活化的情境问题，使学生迅速打起精神并进入思考状态，课堂气氛立刻活跃起来。大多数学生都能结合成功的“可能性大小”进行思考，这也正是教师期望学生能够理解的概率的实际应用价值。生活与数学不可分离，有生活的地方就有数学知识的运用。教师通过在课堂上引入生活化的问题进行教学，能够有效地调动学生的积极性，让学生具有更多的动力去进行探究。这样一来，既能促进教学效率的提升，又可以有效地提高学生的数学知识运用能力。

二、情境信息化，直观呈现内容

随着科学技术的迅速发展，信息技术在中职学校课堂教学中的应用越来越普遍。中职学校每年都会举办各级各类的信息化教学大赛，借此提高教师使用信息化教学手段的能力。信息化教学的最大优势是直观形象，因此，教师在中职数学课堂教学中要注重使用信息化技术设计数学情境，将抽象的数学知识直观地呈现在学生眼前，让学生更加容易地去体验知识、理解知识、掌握知识。例如，在“抽样方法”教学中，为了能够向学生直观地展示精确的数据，教师可以采用信息技术来创设情境。教师可以通过点击课件，向学生直观地呈现下面的内容：为了了解某一区域老年人的健康状况，三个同学各自进行了调查。A同学在公园里调查了100名老年人的年生病次数，教师在屏幕上向其他同学展示A的调查表以及柱状图；B同学在医院调查了100名老年人的年生病次数，教师将B的调查表以及饼状图在屏幕上展示出来；C同学调查了自己10位老年邻居的年生病次数，并绘制了折线图，教师将C的表格和折线图在屏幕上呈现出来。在信息技术的辅助下，学生们能够直观地理解这三个同学调查的数据信息。通过有效的分析和归纳，大家认为A同学收集的数据缺乏代表性，B同学的调查群体体质较弱，C同学的调查群体样本太小。通过比较，大家认为抽样调查时需要注意代表性和广泛性。可见，利用信息技术来创设数学情境，能够改变学生的学习方式，将学生从被动学习的状态中解放出来，让学生融入更加具体、更加直观的数学世界，从而提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学学科核心素养。

三、情境悬念化，激发学生探究

中职数学课堂教学中长期存在的一个困境就是学生的求知欲不强，很多学生对数学知识不感兴趣，主动探究学习更是无从谈起。好奇心是促使学生主动探究的动力，也是求知欲的源头。因此，在中职数学课堂教学中，教师可以设置悬念情境，利用悬念来激发学生的好奇心。这样不仅能够激发学生的学习欲望，还能够加深学生对解决问题过程的印象，引发学生对数学问题的思考，促进学生对数学知识进行主动的探究。

总之，在中职数学教学过程中，教师创设数学情境的目的在于让学生更容易地掌握抽象的数学知识，借助情境的推动作用促使学生对数学知识进行主动学习。创设情境时要注重情境生活化，唤起学生共鸣；注重情境信息化，直观呈现内容；注重情境悬念化，激发学生探究兴趣。

参考文献：

[1]乐志刚.浅析情境教学在中职数学教学中的运用[J].中等职业教育，2011（01）.

[2]范信斌.中职数学教学生活化探讨[J].福建教育学院学报，2014（12）.

[3]支金山.中职数学情境认知教学模式运用探讨[J].职教通讯，2015（01）.