有效控制、指导学生物理小组合作学习

吴俊红

一、合理分组，优化学习小组结构

1.分组原则

组内异质、组间同质。把全班同学分成四个层次，参考组长及个人意愿，考虑学生的能力、性格特征等差异进行分组，让不同特点不同层次学生优化组合，每个小组都有4名不同层次的学生。每个小组成员都是异质的，全班各小组间具有同质性。组内异质为小组成员间的互相帮助互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。

2.小组调换

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会不平衡，甚至会有较大差异。此时要根据学生的个别差异，各小组的合作状况，及时进行调整，不断地改变学生的合作对象，使之更好地发挥优势，进一步增强合作能力。

二、培训学生，养成良好合作习惯

1.作好小组长的培训工作

小组长要能够积极组织合作交流，进行合理的分工。例如，能鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，这样促使不同层次的学生得到不同程度的发展；当交流出现冷场时，小组长能起带头作用；当交流出现混乱时，小组长能够进行管理。

2.训练学生学会倾听

倾听是一项重要的合作技能。在课堂上经常会出现这种现象：当一名同学发言时有的同学不听。有的同学是不停的举手希望老师找自己发言。有的同学把题讲错时个别同学会起哄，使合作学习失去了意义。这时我会告诉学生要尊重、理解、欣赏他人。无论老师的提问还是同学发言，都要认真听，如有不同意见要耐心听别人说完后再及时提出。这需要一个短期的训练过程。

3.训练学生学会讲题

如何讲题，要给他们进行示范。如对于计算题要明确题目中知道哪些已知量，求什么物理量，怎么求，以及某种类型的题的解题方法是什么，这样就可以使学生在对知识选择和方法选择过程中，形成一个思考解决问题的思路。对于概念题，要让学生讲清用到了哪些物理基本概念，并能正确辩析。不仅让基础好的给基础弱的讲，还让基础弱的给基础好的讲，即兵教兵策略。当学生讲完题后，老师或其它同学会对学生讲题的声音、板书字迹大小、板书整齐程度、以及讲题姿势等及时的作出评价，指出好的地方及需要改进的地方。

三、把握合作契机，提高上课效率

在课堂教学中适时地把握时机，选择有价值的内容，组织学生合作学习。

1.在实验探究时进行合作

如“阿基米德定律”这节课，由于猜想浮力大小与液体密度、排开液体体积、物体密度等6个因素有关。要逐个探究需要很长时间，一节课的时间无法完成教学，此时以小组为单位，每个小组分别落实某两项探究任务，最后由各小组归纳结论，进行交流，最终得出实验结论。

2.在产生疑惑处合作

物理教学的重点难点，往往是学生产生疑惑的地方。有些开放性的甚至具有挑战性的问题由于学生个人认识能力的局限性，这时采用小组合作学习的形式是解决问题的好办法。如在排除电路故障的教学时，要求学生判断出断路故障在哪里怎样排除故障。问题的存在恰恰是推开真理大门的前奏。学生分组开展讨论，有小组提出电源可能没电了，有的小组提出是灯泡坏了，有的认为可能是某一导线断了，可用电压表来检测灯的好坏等等答案。通过小组合作，学生的思维异常活跃，很好的突破了本节的重点和难点。

3.在一题多解处合作

在解决问题时，常面临如何选择合适的方法去解决问题，物理上突出表现的是一题多解，学生往往拿不定主意，甚至有走“弯路”的现象。如何引导学生优化解决问题的策略，显得非常重要。比较好的做法是，先让学生独立探索，再让学生在互相合作交流中各抒己见产生学生自认为最好的方法。教师对学生一题多解的方法不作统一规定，但作正面引导，这既培养学生优化解决问题方法的能力，又尊重了学生的学习个性和选择。

4.在预习环节处进行合作

如这学期在讲眼睛与眼镜这一节时，课前布置题目“近视眼或远视眼是如何形成的？如何进行矫正？如何注意用眼卫生等等这类题目，小组长进行分工，提前在家上网查找资料，上课时小组讨论交流，并进行PPT展示。既掌握了知识，又培养了学生的自学能力。

四、及时评价，提供动力源泉

评价不是为了分出学生的好坏，评价是为了调动学生学习的积极性，是为了调控课堂秩序，顺利的完成教学任务，并使学生在学习的过程中能体味到成功的喜悦，愿意并积极地投入到学习中。

把学生在合作过程中所表现出来的闪光点发掘出来，充分展示在全体学生面前，让他们感到成功的喜悦，以此来激励他们向更好、更高的方向发展。对学生的不足之处，用鼓励的语气指出他们应努力的方向和预期达到的目标。主要为口头评价，作为任课都师的我从来不吝惜免费的、动听的语言，如“你分析问题这么透彻，希望每课都能听到你的发言”“你预习的真全面，自学能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好”“这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？”“你真棒！一次比一次有进步！”等等。对优秀的有独创性的给予激勵的掌声，这极大地鼓励了学生的学习热情，给学生充分的自信心。其次还可以对小组进行加分奖励。

总之，合作学习作为一种新的学习方式和教学组织形式，从形似到神似的过程曲折艰辛又趣味无穷，还有许多问题值得我们做深入探讨。