我国高职学习策略研究综述——基于国内核心期刊(2005—2017年)的分析

◎陈昌芬

（重庆传媒职业学院 经济与管理学院，重庆 铜梁 402560）

随着知识经济时代的到来，学会学习、持续学习已成趋势。学习能力已经成为21世纪核心竞争力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出要培养具有持续竞争力的人才。故培养符合要求的合格人才必须学会学习，即具备学习能力。而学会学习的关键是学习策略的运用和提高。由此学习策略也成为教育学和心理学的研究热点。

高职学生不同于本科学生和高中生,在学习上有其自身的特点，高职生的学习能力的培养应遵循其特有的规律。而目前国内对于学习策略的研究主要集中在基础教育和普通高等教育。因此研究高职生学习策略问题非常有意义，特别是当前高职教育在教育生态系统中逐渐彰显其生态位的时候。本文通过对国内高职学习策略的研究进行回顾，以期总结成就，分析不足，为高职教育的可持续发展提供视角。

笔者选取了CNKI期刊数据库中2005—2017年期间发表在国内核心期刊上有关高职学习策略研究的98篇文献。这些核心期刊包括 《中国成人教育》《职业技术教育》《中国职业技术教育》《教育与职业》《职教论坛》《教育学术月刊》等比较权威有代表性的刊物，能较好地反映我国高职学习策略研究的情况。通过对这些研究成果的梳理、总结与分析，以期对我国高职学习策略的进一步深入研究探讨提供借鉴。

一、2005—2017年高职学习策略研究趋势

按发表时间统计，98篇高职学习策略研究文章分布如图1所示。

图1显示从2005—2009年，我国高职学习策略方面的研究大体呈现增长趋势，且在2009年达到高峰16篇。2010年回落至5篇，到2013年出现另一个高峰13篇后，又一次回落。特别近几年又回到了2005年的研究热度，可以看出对于高职学习策略的研究热度的消退。而同期（2005—2017年）CNKI期刊数据库中发表在国内核心期刊上的关于学习策略的研究文献有1700篇以上，相对而言，高职学习策略的研究98篇还是处于偏少的状态，只占到5%左右。可以看出高职学习策略研究无论从数量还是研究热度上，都略显不足，亟待后续研究的大力跟进。

（一）学习策略研究领域

2005—2017年间，CNKI数据库中核心期刊上我国高职学习策略研究涉及的学科领域如表1所示。

图1 文章发表时间分布

表1 文章研究领域分布（按学科划分）

从整个学习策略研究情况来看，目前的研究领域主要集中在第二语言（外语）的学习策略上，尤其是英语的学习策略的研究[1]。从表1看出，高职学习策略研究也主要集中在以英语为主的外语学习策略的研究上，占到近60%。而其他学科相对比较少，仅占8.16%。专业学习策略更少，只占6.12%。通用学科的研究占到27.55%，不到三分之一。

对高职学习策略研究领域进一步梳理，具体研究领域划分如表2所示。

从表2详细研究领域分布统计可以看出，我国高职学习策略研究主要分布在总体学习策略、自主学习策略和计算机辅助学习策略与外语语言技能习得策略三大方面。

其中总体学习策略的研究占到高职学习策略研究总数的37.76%。且以外语学习策略的研究为主，共21篇，占到总数的21.43%。

自主学习策略和计算机辅助学习策略21篇，占到总数的21.43%，约1/5。其中外语学习策略领域7篇，通用学习策略研究领域12篇，其他学科学习策略领域2篇。

外语语言技能习得策略15篇，占到研究总篇数的15.31%。

除了这三大方面外，教学与学习策略的研究共11篇，占到总篇数的11.22%，以外语学习策略研究为主，占到10篇。还有从学习心理问题、效能、学习方式角度出发的研究共4篇，占到总篇数的4.08%。影响学习策略因素的研究有3篇，占到总篇数的3.06%。而对于具体学习策略的研究很少。根据O’Malley&Chamot（1990）的理论，学习策略具体可分为元认知策略、认知策略、社会情感策略。收集的文献中仅有2篇关于高职学习策略元认知策略的研究。而对于社会情感策略和交际策略的研究，只有刘海燕的《基于网络的高职外语交际性写作教学策略探索》，在研究外语写作技能策略时涉及交际学习策略。

（二）学习策略研究类型

仅从定性定量或思辨实证等维度进行研究方法的分类，不能全面清晰地反映学习策略研究趋势。故本文结合研究目的和数据采集方法，划分研究类型，并进行统计分析，具体如表3所示。

表2 文章详细研究领域分布

表3 研究类型分布

从表3可以看出主要研究类型有5种。

1.学习策略调查：通过问卷调查、实证研究等方式，定量及定性地调查不同对象的学习策略情况或影响因素的研究，共有32篇文章，占总数的32.65%。

2.学习策略培训效果分析：采用或探讨不同形式进行学习策略的培训，并通过定性或定量的方式对培训效果进行评估，共26篇文章，占到总数的26.53%。

3.理论引进及策略介绍：以理论引进探索学习策略介绍为主的研究，共20篇，占到总数的20.41%。

4.学习策略提升思路：阐述教育教学中学习策略的影响，并探讨或提出学习策略提升的思路或方法，共10篇，占到总数的10.2%。

5.学习策略的相关性研究：用定量及定性方法测定策略应用与学习成绩、学习水平或学习效能的相关性，共有8篇文章，占总数的8.16%。

除此之外，还涉及中职学生和高职学生学习策略的对比研究1篇，以及高职人才培养中学习策略研究1篇。

二、十三年间高职学习策略研究取得成就和存在不足

（一）取得的成就

2005—2017年间高职学习策略的研究取得了一定的成绩，研究的深度和广度都有了突破，研究领域逐渐拓展，研究类型多样化，呈现出比较好的研究态势。

1.研究领域多元化

从表1看出，高职学习策略研究不仅包括具体学科的学习策略和通用学习策略，也涉及了专业学习策略。具体学科的学习策略主要包括外语主要是英语学习策略、数学学习策略、语文学习策略、毕业设计学习策略、应用文写作学习策略，且以外语学习策略为主，包括语言技能学习策略、具体语言学习策略、外语自主学习策略、计算机辅助外语学习策略、影响因素以及总体外语学习策略。其中语言技能学习策略囊括了口语、写作、词汇、阅读、听力这些具体语言技能学习策略的研究。对于通用学习策略研究包括自主学习策略、计算机辅助学习策略、总体学习策略以及从自我效能、学习心理、学习方式、学习困难等角度探讨高职学生学习策略问题。由此可以看出高职学习策略研究领域的多元化。

2.研究类型多样化

定性和定量相结合的学习策略调查、学习策略培训效果分析和学习策略的相关性研究，涉及领域广，数量多，共66篇，占到总数的67.35%。其中学习策略调查、学习策略培训效果分析研究文章数量最多，共58篇，占到总数的59.18%。以定性研究为主的理论引进及策略介绍和学习策略提升思路的文章共30篇，占到总数的30.61%。具体涉及的研究领域如表4所示。

从表4可以看出，研究类型位居前三的学习策略调查、学习策略培训效果分析和理论引进及策略介绍涵盖了大部分高职学习策略研究领域。学习策略提升思路和学习策略的相关性研究涉及的研究领域也不少。可以说高职学习策略研究在多元的研究领域下研究类型也呈现出多样化的局面。

3.多角度的数据采集和多维度的数据分析

学习策略研究的对象除了泛指的高职生外，一些研究还探讨了女大专生、少数民族高职学生、护理专业学生、学习困难高职生的学习策略[2-5]。这些研究从不同人群角度揭示高职学习者的策略运用情况。

除了对学习策略本身进行研究外，一些研究还对学习策略与相关因素进行了多维度的相关性分析。如安维彧对学习焦虑、学习策略与学习成绩的关系进行了分析[6]。王保红对学习者性格、学习策略和外语习得水平三者关系进行了分析[7]。杨学文对自我效能感、成就目标定向和学习策略三者通过建立路径模型进行分析[8]。

（二）存在的不足

1.学习策略研究领域不均衡

虽然从质量方面看2005—2017年间高职学习策略的研究有所突破，且研究领域在拓宽，无论是通用学习策略、学科学习策略还是专业学习策略都有涉及，但存在明显的不平衡现象。学习策略的研究主要集中在外语特别是英语学习策略的研究上。其他学科仅限于数学、毕业设计、语文、写作几门课程。专业学习策略研究更是少数。另外从自我效能、学习困难、学习心理等多维度进行学习策略的研究都各自仅有1篇。

表4 研究类型及领域分布

而各个具体研究领域也同样存在扎堆、失衡的现象。如外语学习策略领域，对语言技能学习策略的研究囊括了听说读写各个技能的研究，但语言具体学习策略的研究就显得非常单薄，只有韩善化（2007年）和王丽维（2007年）对英语学习中元认知策略有研究，以及刘海燕（2013年）对交际策略的探索。不均衡现象也同样存在于对通用学习策略的研究，如通用学习的具体学习策略仅有陈现军、周长春对元认知策略的探讨（2014年）。与之形成对比的是无论是外语学习策略还是通用学习策略的研究，总体学习策略研究都占了比较大比例。故研究领域的均衡性有待提高。

2.专业学习策略研究不够丰富

高职教育的特点之一就是职业性，所以如何进行专业学习是重中之重。而从调研的研究文献来看，专业学习策略的研究共6篇，仅占到6.12%。有黄秋明的工作本位学习的学习策略研究，陈鑫的职业技能学习策略探讨，杨玉梅、邱会芳、胡民勤等人的护理专业学生学习策略的调查，张建玲、姬彦红的学前教育专业学生专业理论课的学习调查，黄锦棠操作技能学习策略的结构分析，管巧娟的工科机类基础课的组合式学习策略。可以看出来涉及的专业少，研究的类型主要集中在策略的调查和策略介绍上，比较单一。

专业学习策略包括专业基础理论学习策略和专业操作技能学习策略，目前已经对其分别进行了研究探讨，但还没有对专业学习策略系统化的研究，有待进一步的深入研究。

三、结论

纵观2005—2017年十多年来我国高职学习策略研究的成果，无论在研究领域、研究类型、研究方法以及研究数量上都取得了不错的成就：研究领域广泛，角度多样，实证研究占主导，定性定量相结合，数据采集、数据分析更多维科学。但研究领域不均衡、专业学习策略研究少，研究不够深入、没有形成体系化的问题也比较突出。

由于笔者研究力量有限，本文的归纳总结仅涉及国内CNKI核心期刊上发表的论文，没有涉及其他一般期刊或论文集上发表的论文、关于高职学习策略的学术性专著和优秀硕博论文。故研究的结论存在一定的局限性。期待以后进一步的研究。