高校钢琴理论与实践学习能力培养中的问题及对策

（辽宁师范大学音乐学院 116029）

前言

理论与实践学习能力是高校钢琴教育专业的学生所必需具有的基本技能，必将会对学生未来职业发展产生深远影响。在教学过程中，钢琴专业教师引导和帮助学生培养理论和实践学习能力，有利于学生掌握钢琴学习规律、学习方法，以及培养学生逐渐形成适合其自身特点的诸多学习习惯，使其能够不断提高钢琴实际演奏水平，提升其音乐审美能力，同时也能够为构建钢琴专业的学科教学体系奠定良好基础。但在实际教学中，在对理论与实践学习能力的培养过程中，不断会涌现一些问题需要我们及时解决。

一、钢琴理论与实践学习能力的基本概念

高校钢琴教育专业的学习者在本科阶段的学习过程中会进行大量理论学习以及与钢琴演奏相关的实践技能学习，学习者在这一过程中会不断接受来自个体之外的专业知识信息的刺激，之后将这些外在的综合信息源进行自我强化的个体信息加工，并最终转化成自身固化的知识信息的能力过程，即所谓的理论与实践的综合学习能力。钢琴专业的学习过程有着长期性和复杂性的特点，这是同其他学科所无法比拟的，而且理论和实践是并行存在的，这对学习者的要求进一步提高了，并且学习难度也大大增加了。尤为重要的是，学习者在学习过程中，必须培养自身具有较强的学习方法和自我学习能力，通过培养和提高理论和实践综合学习能力最终实现自主学习和自我完善的转变。

二、钢琴理论与实践学习能力的基本构成

在钢琴学习过程中，钢琴理论与实践学习能力是对多种能力的一个总体概括，这其中包含钢琴弹奏的能力、音乐理论的习得能力、音乐作品的分析判断能力、音乐感悟力和音乐鉴赏能力，以及钢琴演奏的创新能力。

钢琴的弹奏能力是个体钢琴弹奏者所必须具备的最基本能力之一，主要指弹奏者在弹奏过程中对相关肢体的肌肉和运动神经进行有效支配并合理控制，并以此来共同完成钢琴演奏的能力。音乐理论的习得能力是指掌握和运用音乐理论知识的能力，这种能力是进行其他课程学习的基础和前提，并为其他相关科目的学习提供实践依据和理论指导。音乐作品的分析判断能力是指音乐学习者在理性层面上进行抽象思维，剖析作品的逻辑机构以及发展走向，并对其进行整体把握的能力，其结果可以使学习者对作品有清晰的整体认识，目的是进一步培养学习者的“二次创作”能力。音乐感悟力和音乐鉴赏能力是指学习者音乐内涵的不同风格、音乐所体现的丰富情感所具有的细致的洞察能力，以及达到怡情鉴赏区分良莠的能力。钢琴演奏的创新能力是指演奏者弹奏乐曲过程中能够在保持和延续原作品的整体风格不变以及整体乐思一致的基础上，充分融入自身对音乐作品的细致理解和情感表达，并形成全新的独具一格的演奏风格的创新能力。

三、 钢琴理论与实践学习能力的培养中存在的问题

1.钢琴理论与实践学习能力培养过程中的理论知识不足

钢琴演奏是一种实践性比较强的学习过程，在此过程中，弹奏者往往比较注重实践能力的培养，而忽略了理论知识的修养。殊不知实践要基于理论指导，没有了理论的基础，弹奏实践往往空洞无力，弹奏者也很难感知一部作品的真正内涵。理论知识修养的提升主要包括乐理知识、钢琴演奏的基本理论、钢琴艺术发展史等。

2.钢琴理论与实践学习能力培养过程中的生理局限性

钢琴弹奏的学习越早越好，到了大学本科阶段，音乐专业的学习者就生理上而言，其发育已经基本形成并度过了身体运动机能培养和发展的敏感期，学习者的身体骨骼也基本定型，作为弹奏的尤为重要的手指灵活程度也逐渐开始下降，如果得不到长期的训练，就很难达到学习者年少时期所能够形成的相对理想的弹奏程度和弹奏水平。

3.钢琴理论与实践学习能力培养过程中所产生的“高原现象”

心理学上有一种“高原现象”，是指学习者在学习进行到一定程度时，由于弹奏动作变得复杂多样化，加之学习者的学习心理发生变化，表现为学习动机不强以及学习兴趣下降等，结果造成了弹奏的速度减慢，无法取得相应的提高，甚至会出现停滞不前以致不断倒退的现象。如果弹奏者无法及时调整好心态，不能合理地规划好学习时间以及不能较好地克服出现的困难，都会遭遇到这种能力培养过程中的“高原现象”。

4.钢琴理论与实践学习能力培养过程中出现的其他常见问题

钢琴理论与实践学习能力培养过程中出现的其他常见问题主要是学习者的练琴时间有限，在大学基础阶段，学习者课程较多，同时也需要兼修各类专业基础课程以及公共基础课程，这无疑会使学习者在学习过程中可以自由支配的时间相对缩减，结果会在客观上以及实践中，对其钢琴理论与实践学习能力培养造成一定的影响。

四、钢琴理论与实践学习能力培养的策略

1.在培养目标上构建合理的学科教学体系

首先，高校音乐教育专业要树立正确的钢琴教学目标，将培养应用型的音乐人才作为主要目标，其他从属的钢琴学科教学目标要总体学科要求相辅相成，并将最终培养目标确定为培养以扎实丰富的钢琴理论知识为基础的、以具有良好的钢琴实际演奏能力为重点的，同时在音乐教育过程中要以先进教育理念为指导、具有高尚的师德修养和完善人格修养的音乐艺术人才。

2.在课程设计上制定合理的钢琴教学计划

首先，教学设计上要关注学科之间的交叉以丰富教学内容。这就对相关的专业教师提出了较高的要求，相关专业教师不但要掌握广泛的钢琴理论知识，用理论指导实践，与此同时，专业教师也要对钢琴艺术实践的相关课程引起足够的重视，并进行不断研究和探索，诸如深入研究钢琴艺术发展史、钢琴音乐作品的鉴赏与分析以及钢琴教育教学法等理论，以便在不断教授学习者提高钢琴演奏水平的同时，培养学习者在不断提高学习者理论和实践学习能力的基础上，最终树立起正确的钢琴音乐文化价值观。

其次，高校钢琴音乐专业要合理使用和搭配教材，要求高校钢琴音乐专业的教师要在实际课程教授过程中有选择性地选取教材，出发点放在对学习者实际钢琴演奏能力和理论应用能力上，教材的选择要由浅入深、由易到难的有跨度，并尽可能多地让学习者接触到各类作曲家和各类体裁的作品，使学习者循序渐进地提升专业水平。

3.在评价上构建科学的评价体系

高校钢琴音乐专业应改变目前大多采用的单一考核方式，改变学习者以应付考试为学习和练习重点的演奏技巧的机械化，甚至最终导致综合技能缺乏和薄弱等等问题。为了构建科学的评价体系，应注重学习者的综合实际能力的考察，以对钢琴演奏能力、即兴伴奏能力和理论知识学习能力相互统一为综合性评价机制，这一过程可以包括形成性评价过程（学习者的平时综合表现），和终结性评价过程（学习者的期末考核成绩），以及根据学习者的学习态度及考试现成发挥等基于多方面的可观评价体系。科学的、综合的评价体系有利于学习者在学习能力培养过程中相互监督，随时激发学习积极性，最终对学习者理论与实践学习能力具有客观公正的评价。

4.合理运用教育学和心理学理论

高校钢琴音乐理论和实践学习能力的提高，不仅取决于学习者自身学习的努力和刻苦程度，而且也取决于学习者是否养成了良好的自主学习能力，但是，因为学习者本身的认知和学习能力在大学本科阶段存在一定局限性，只靠自身努力取得不了更为良好的效果。因此，高校音乐教师就要结合学习者的这一特点，充分利用心理学和教育学的相关理论，采用正确的方法引导学习者，培养学习者的学习积极性，帮助学习者有效制定学习计划，使学习者在积极的情感认知下形成良好的学习习惯，提高学习能力培养的效果。

五、结论

钢琴理论与实践学习能力培养是钢琴学习过程中最重要的基本能力，掌握和提高这种能力有助于学习者提高钢琴弹奏能力和增强音乐理论习得能力，同时对培养和提升音乐学习者的音乐鉴赏能力及钢琴演奏的创新能力等发挥着重要的作用。在高校音乐教育专业的培养目标中，钢琴理论与实践的学习能力培养也必将成为钢琴学科教育的研究基础和核心问题，对教学目标的制定以及教学实践的开展也必将产生深远影响。

参考文献：

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