建构主义教学理论在高中英语阅读理解中的运用探讨

【摘要】在课程改革的带动下，各种先进的教学理念逐渐走入课堂。在这些先进的教学理念，既注重对学生学习能力的培养，又注重对学生情感和思维的熏陶和构建。促进了学生的全面发展。这其中，建构主义的运用，对我国各级学校的教学起到了不可忽略的重要作用。本文主要依据建构理论的内涵，阐述在我国现阶段高中英语阅读理解教学中对建构主义运用。

【关键词】建构主义；高中英语；阅读理解教学

【作者简介】张潇潇（1981.10.17- ），女，回族，河南洛阳人，河南省洛阳市第十九中学，大学本科，中学一级教师。

阅读理解，是对学生语言综合能力的考察。英语阅读理解是学生英语综合素养的体现，是英语学习的重要组成部分。因此，在当前的高中英语教学中，对英语阅读理解的重视程度也越来越高。因此，也就要求学生要掌握相应的词汇、语法和句型。尤其是要掌握科学的阅读方法和阅读技巧，并在这个过程中培养出独立的阅读能力。但是，由于长期处于传统的教学模式中，我国当前的高中英语教学仍然呈现出以教师为主，学生为辅的教学方式。而且在教学方法上仍旧延袭传统的教学模式，对语法知识的传授为主，而忽略了情景教学所应发挥的作用。这不仅严重的打消了学生主动学习的积极性，而且导致了教学效率的低下。针对这种教学实际，同时也根据新课程改革的需要，教师可以尝试将建构主义的教学理论运用于英语阅读理解的教学中，从而有效的提高高中英语的教学效率。

一、建构主义的内涵

建构主义是源自教育学的一种理念，为了有效促进教学效率而逐渐被应用于教学中而成为一种新的学习理论，这对于在学习的过程中通过各种活动引发孩童的自主学习和确定教师在教学中所扮演的支持者的角色大有益处。因此，建构主义作为一种有效的心理学和教育学理论，应用在英语阅读理解的教学中可以很好的提高英语教学效率。

但是，在目前高中阶段的英语阅读理解教学中，对建构主义理论的应用还存在很多问题，从而影响了学生学习英语主动性的发挥。因此，教师还要对在阅读理解教学中运用建构主义理论进行深入的研究。只有这样，才能更好的发挥建构主义理论的作用，从而有利于发挥学生的学习积极性和提升教学效率。

二、当前高中英语阅读理解教学中存在的问题

1.忽视了对学生进行阅读能力的培养。当前，教育改革正如火如荼的进行着。但是，在高考指挥棒的影响下，我国高中阶段的各学科教学还存在固守传统教学模式的现象。这在高中英语阅读教学中表现得尤为明显。很多教师还是在教学中采用传统的教学方法，对语法知识、单词、词组和句型的教学和强调中，往往还是推行死记硬背的教学和学习模式，从而使教学严重背离了以学生为学习主体的教学理念，进而导致学生产生强烈的厌学情绪。同时，在教学中，教师将学习的重点都放在了提高学生的考试成绩上，只对考试范围的知识内容进行讲解，而忽略了对其他内容的讲解。其实，这样不仅不能提高学生的学习成绩，而且会导致学生越来越厌倦英语学习。长此以往，学生会越来越失去对英语学习的兴趣。此外，没有做到因材施教，没有根据学生的个体特征和个体差异进行教学安排。在教学的过程中，千遍一律的运用统一的教学模式，从而造成各个水准的学生的阅读能力都没有得到有效的提高。

2.过于重视词汇和语法知识。目前，很多高中教师对英语教学侧重点仍然放在词汇和语法的讲解上，并且长期采用教师讲解，学生背诵的方法，虽然这种方法对于夯实学生基础有一定的作用，但是这种方式不利于学生对英语阅读内容的整体理解，而且还会影响学生的整体答题效率。因为教师将文章的讲解重点都放在了陌生词汇和语法上，从而导致文章被割裂得支离破碎，进而导致学生不能从整体上把握文章，也没有精力和时间去更多的了解文章的文化背景，所以，学生对阅读根本无法做到真正意义上的理解。

3.教学方法单一。由于教师将英语教学的主要侧重点放在了语法和词汇的讲解上，所以，在课堂上，教师的讲解内容和讲解方法都比较单一。主要体现在：教师首先是对课文中的生词进行讲解，然后再对课文中的词组和语法进行讲解，在这样的讲解中，教师与学生的互动就变得很少，同时也无法做到课内知识的课外延伸，所以，最终导致学生对英语学科的学习越来越缺乏兴趣。

基于这样的教学现状，教师一定要在建构主义的理念下，对英语阅读理解的教学方法进行改进，以求达到良好的效果。

三、建构主义教学理念下的高中英语阅读教学

1.加强学生的自主学习。建构主义教学理论尤其注重对学生自主学习能力的培养。阅读训练本身就是对学生认知能力和理解分析能力进行培养的一个重要途径。所以，教师要注重相对学生进行阅读能力的培养，结合教材，针对学生的不同学情，采用有效的阅读策略。在这个过程中，教师一定要注重对学生进行自主学习能力的培养。学生只有在学习中不断的发挥自身的主观能动性，才能逐步建立对英语学习的信心和兴趣，从而提升学习英语的积极性。因此，教师一定要转换教学角色，注重确立学生学习的主体地位。如北师大版高中一年级英语Unit1<>中Lesson1<

>，在对这一课进行学习的时候，教师就可一针对这一课的内容，带领学生对梳理自己一天的生活轨迹，然后以英语日记的形式将一天的生活内容展示出来。同时，运用教材中的语法知识，进行造句。在这样的基础之上，教师再对学习内容进行点拨，从而加速学生对学习内容的理解和吸收。

2.创设相关的学习情境。建构主义教学理论主张教师在教学的过程中明确自己的教学角色，即学生学习的支持者。鉴于此，在高中英语阅读课堂的教学中，教师要注重对学生运用情景教学法。要将英语知识融合于恰当的教学氛围当中，从而为学生提供良好的运用英语的环境，这样不仅可以有效的帮助学生对单词和语法知识进行记忆，而且还可以帮助学生在实践中锻炼英语口语的水平。从而进一步促进英语知识的丰富和运用。在口语水平的提高的基础上，相关的阅读能力也就会大大的得到提高了。如北师大版高中一年级英语Unit1<>中Lesson4<

3.建立融洽的师生关系。想要带领学生在英语阅读上取得良好的学习成绩，需要教师和学生的共同努力。因此，在建构主义教学理念的带动下，教师既要培养学生的自主学习能力，又要很好的完成自身的指导作用。所以，在日常的教学中，教师要努力构建和谐融洽的师生关系。从教学内容的角度看，教师既要帮助学生拓宽知识面，又要教授给学生一定的阅读技巧，进而达到对学生能力的培养。所以，教师和学生要有足够多的交流与互动，不能很好的进行交流和互动的化，就不能达到理想的教学成绩。因此，教师要改变原有的教学模式，走下讲台，走到学生当中去，积极的与学生做有效沟通，做他们的良师益友。在轻松的氛围中，建立起与学生的互信与互动。从而促使学生在良好的学习环境中，提高英语阅读的兴趣。

4.注重通过写作促进阅读。阅读能力与写作能力是相辅相成不可分割的。阅读注重于对文章的分析，而写作注重于对文章的建构。所以，二者在英语思维的培养和训练上，是有着相通之处的。读，是对文章进行深刻的理解；写，是对文章进行主观的创作。所以，在二者的角度转换中，学生体会到了情感的交流，也加深了对文意的理解。因此，在进行写作的过程中，也促进了学生对阅读技巧的掌握。而在阅读练习中，也促进了学生对写作技巧的掌握。所以，在進行阅读训练的过程中，教师要把握好写作与阅读的联系，并找到有效的途径，使学生通过写作提升自身的阅读能力。

四、结束语

建构主义理念是在教育改革的发展中应运而生的，因此，它需要教师在深刻理解其内涵和在英语教学中所发挥的作用的基础之上，顺应教育改革的理念，有效的发挥学生学习的主体作用。并切合学生的学习实际，不断改进教学模式，从而促进学生自主学习能力的培养。同时，教师还要充分发挥自身的引导作用，为学生创设便捷的教学条件和环境，进而促进他们英语阅读能力的提升。

参考文献：

[1]刘亚婷.自主学习能力与高中英语阅读成绩相关性的实证研究[D].赣南师范学院，2015.