新建本科院校产教融合培养创新人才途径研究

王柏生 张晓林 邱敏 刘立 刘平

摘 要：文章通过对新建地方本科院校理工科产教融合培养创新人才的研究，用科学的方法与理论归纳总结出新建地方本科院校理工科产教融合培养创新人才的有效途径。

关键词：创新人才；产教融合；途径；校企合作

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）03-0163-03

Abstract： Based on the research of the training of innovative talents under the integration of the industry and teaching in the newly-built and local undergraduate universities of science and engineering， the effective ways to cultivate innovative talents under the integration of the industry and teaching in the undergraduate universities are summarized by the scientific methods and theories.

Keywords： innovative talents； integration of the industry and teaching； way； cooperation between university and enterprise

新建地方本科院校面临加快向应用技术型大学转型的挑战，产教融合是应用技术型大学培养创新人才不可缺少的重要环节。为了避免高校与企业形式上的融合、内涵不深，在学生创新能力培养方面起不到重要作用，在新建地方本科院校理工科产教融合的各个层面、各个环节、各个阶段对创新人才的培养进行深入研究，研究探索产教融合培养创新人才的有效途径。产教融合培养创新人才的途径是多方位的，下面从制定创新人才培养方案，课程建设与改革，创新竞赛、创新训练平台建设，综合实验室、实习实训基地建设四个方面进行研究。

一、校企合作共同制定创新人才培养方案

校企合作、联合办学是实现产教融合培养创新人才的重要途径，企业需要不断创新才有活力、才能更好地向前发展，企业的创新需要创新人才，高等学校是培养创新人才的摇篮，而创新人才的培养又离不开生产实践，所以校企合作、联合办学是新建地方本科院校理工科培养创新人才的重要途径。

企业根据所需应用型创新人才定位专业创新人才培养目标，为了实现应用型创新人才培养目标，校企共同制定专业创新人才培养方案。为了更有利于创新人才的培养，必须把创新素质教育、创新精神的培养及创新能力的培养融入到专业人才培养方案中，因此，校企合作共同制定创新人才培养方案是产教融合培养创新人才的重要途径[1]。

（一）创新人才培养模式与培养目标的定位

以科学发展观为指导，以企业需求为导向，以能力培养为核心，以培养应用型具有创新能力人才为目标，结合企业行业技术发展要求，按照产教融合的理念构建专业人才课程体系、创新人才培养模式，定位专业创新人才培养目标。

学校和企业必须在全方位、深层次紧密合作，才能实现产教融合培养创新人才的目标。企业工程技术人员进学校任教，学校教师到企业培训，学生结合课程内容定期到企业参观、见习、实习、实训，只有学校、企业，教室、实验室、车间，教师、学生、企业技术人员实现全面、深度合作，学生的创新能力才能得到更好地培养，才能培养出更多的创新人才。

（二）创新人才培养课程体系的构建

课程体系是教学的重要依据，完善的课程体系是实现创新人才培养目标的重要保证，课程体系的构建要依据专业人才培养目标，围绕专业知识的学习、能力的培养及专业素质结构进行构建。

新建地方本科院校理工科产教融合培养创新人才课程体系的建设，要紧密结合学校与企业实际、遵从专业人才与创新人才的培养目标，加强基础理论，突出理实践能力、创新能力的培养。对于工程实践性强的课程可由企业工程技术人员授课，采用校内理论与企业实践相结合、卷面考试与实践考核相结合的教学方式；根据专业创新人才培养目标及就业需要，开设专业课程设计、职业认证培训等应用性较强的课程，增加实践性强的专业选修课门数[2]。

二、校企合作共同进行专业课程的建设与改革

校企合作培养创新人才方案是产教融合培养创新人才的指导性文件，培养创新人才最终要落到教育教学的各个阶段、各个环节中，课程教学是培养学生理论基础与创新能力重要环节，没有扎实的理论基础、丰富的专业知识及实践经验就谈不上创新，所以，专业课程建设是产教融合培养创新人才的重要保障，也是产教融合培养创新人才的重要途径。

学校要要根据与企业共同制定的创新人才培養方案，充分利用企业人才资源、场地资源，共同进行有利于创新人才培养的课程建设与改革。

（一）人才资源共享

新建地方本科院校理工科在人才方面比较紧缺，特别是双师型、实践能力较强的教师更是紧缺，为了弥补这方面的不足，专业基础课教学可以由学校教师承担，学校教师有扎实的理论基础，有多年的教学经验，有先进的教学方法，学生经过短时间的培养能够牢固掌握专业基础知识，为培养创新人才奠定坚实的基础；对于专业性较强的理论课或实践课由企业工程技术人员承担，在教学中联系实际的教学环节能够得以突出。企业工程人员他们不仅有专业性较强的理论知识，而且具有丰富的专业实践经验，他们更能准确把握专业人才的培养目标，能够把企业的实际工程问题、案例拿到课堂中进行分析、研究、升华，促使学生在学习中积极思维、深入研究、探索创新，更加有利于培养学生的创新能力；学校的教师根据课程教学及创新人才培养需要，可以定期到企业进行实地考察、培训，这样有利于提高教师的专业实践能力、专业课程教学水平，使他们成为双师型教学人才，在教学中才能更有利于培养创新人才。

（二）场地资源共享

新建地方本科院校理工科一般来讲，专业性非常强的实验室较少，为弥补不足，在教学中专业基础课在学校授课，对于那些实践性较强的专业课程，可以由企业工程技术人员来承担，学生也可以到企业实地授课，使课堂理论学习与企业实践紧密结合在一起，把学到的知识及时应用到实践中，在实践中发现问题又能回到课堂解决，在这相辅相成的学用过程中能不断激发学生学习兴趣，提高学生发现问题、解决问题能力，教师要对学生在学习及企业实践中提出的新想法积极引导、积极鼓励，培养激发学生的创新意识，使他们在学习、实践过程中不断创新，进一步培养学生的创新能力。

（三）深化课程改革

新建地方本科院校理工科产教融合培养创新人才不仅仅只在全面校企合作下环境才能实现，在每门课程的教学中也可以充分发挥产教融合对创新人才得培养[3]。面临学校向应用型大学转型时期，对一些课程实施改革，使之更好地发挥培养创新人才的作用。例如，在大一的下学期增开一门集多门专业知识于一体的、实践性强的概述类的课程，通过学习使学生能够尽快参与到各类创新实践活动中，有利于激发学生学习兴趣、学习动机，也有利于培养学生的创新精神；在大二下学期开设与专业有关的“我爱发明类选修课程”，激发学生自主创新意识，提高学生理论联系实际能力及创新能力；对于一些实训类的课程可以与工厂或小型企业合作，对工厂或企业一些与学生所学专业相关的电子产品进行来料加工，学生也可以参与对产品的改进、设计、开发等环节，使该门课程学校与企业实现深度合作。这样的产教融合一方面学生参与其中，教师与企业技术人员共同指导，使学生在工程实践能力与创新能力方面得到培养与提高；另一方面企业利用学生实训课程加工产品，从而节约产品的成本，使企业从中受益。

三、校企合作联合打造创新竞赛、创新训练项目平台

校企合作联合打造创新竞赛、创新训练项目平台是产教融合培养创新人才的有效途径。创新源于实践，创新的目的是解决实际问题，取得实际效果，推动技术理论向前发展。通过对新建地方本科院校理工科的调查研究，校企联合打造的创新竞赛、创新训练项目平台在培养创新人才过程中能够起着十分重要的作用。

校企合作创新竞赛的形式是多元化的，可以与一家企业合作，也可以同时与多家企业合作打造同一创新竞赛平台。创新竞赛的种类如：大学生机器人竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生光电设计竞赛、大学生科技创新设计竞赛等。

校企合作打造的创新竞赛要与企业的需求及高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以促进学校课程教学改革和实验室建设工作，使之更有利于创新人才的培养。

创新竞赛不仅是对学生专业知识、综合运用能力、实践能力、创新能力等全面检验，更重要的是在竞赛过程中培养学生的创新能力，具体在以下两个方面体现。

（一）学校与企业共同策划机器人、电子设计等创意设计类竞赛旨在培养创新人才

任何一种竞赛都有它的目的，主要目的在于培养大学生基本能力、工程实践能力、团队协作精神和创新精神等，策划者围绕竞赛目的组织专家拟定竞赛题目，学生在通过竞赛的准备、竞赛的实施等各个环节的过程，积极查阅资料、广泛复习理论知识、深入实验研究、认真接受指导等方式，深入学习、积极探索、勇于创新，使他们的创新能力得到培养。

（二）学生团队协作参与创新竞赛有利于协作创新能力的培养

人多智慧广，学生组成竞赛创新团队不仅在知识上互相取长补短，而且在创新方法、创新设计方面能够相互激励共同提升，因此，团队协作有利于创新人才的培养。

另外，学校通过聘请企业工程技术人员与学校教师一同参与“全国或省大学生创新创业训练项目”的指导，共同进行创新人才培养。一方面对教师而言在共同指导大学生创新创业训练项目过程中，教师与企业工程技术人员能够实现专业知识与实践经验的互补，使教师与企业工程技术人员融为一体，培养创新人才的能力得到进一步提升，在教学工作中更有利于对创新人才的培养。另一方面对学生来说在接受创新创业训练项目的指导过程中，专业知识面得到扩展、理论水平与实践技能得到提高，创新思维方式、创新能力得到培养。

学校和企业除联合指导“全国或省大学生创新创业训练项目”外，也可以联合策划一些大学生科技创新训练项目，使更广泛的学生参加科技创新训练，更有利于创新人才的培养。

四、校企合作联合建设创新综合实验室、实习实训基地

创新离不开实践，创新综合实验室、实习实训基地是学科及专业建设的重要组成部分，是培养创新人才的重要基地，也是产教融合培养创新人才的有效途径。

新建地方本科院校理工科多是资金不足，学校与企业合作建设综合性创新实验室，企业投入资金可以补充学校资金不足，建成的综合创新实验室又可以通过校企合作为企业培养所需的创新人才，毕业后更好地为企业服务，学校与企业在人才培养方面实现双赢[4]。

实习、实训是培养学生实践能力及创新能力的重要环节，在实习实训过程中学生能够把学到的理论知识应用到实践中，在实践中得到检验与创新。实习、实训基地建设是与学生所学专业紧密结合的，实习实训基地不仅具有真实的生产设备，而且还有丰富实践经验一线工程技术人员进行指导，学生能够亲身体验产品生产的全过程，通过实习、实训过程学生的实践技能与创新能力得到培养。

综合上述分析，校企合作联合办学培养创新人才，首先要制定科学的创新人才培养方案，然后根据人才培养方案校企合作共同实施专业课建设与改革，资源共享，使之更加有利于创新人才的培养，这是校企合作联合办学实现产教融合培养创新人才的重要途径。校企合作联合打造创新竞赛、创新训练项目平台，联合建设创新综合实验室、实习实训基地，也是产教融合培養创新人才的两个有效途径。新建地方本科院校理工科产教融合培养创新人才的途径是多元化的，对创新人才的培养教育的各个阶段、各个环节之中，对产教融合培养创新人才有效途径的研究也要不断探索、不断创新。

参考文献：

[1]张晓林，刘平.地方高校电子信息专业大学生的创新能力培养与对策研究[J].亚太教育，2016（5下）.

[2]刘长宏，张恒庆，王刚，等.大学生实践与创新能力培养体系的研究与实践[J].实验室研究与探索，2006（5）.

[3]张晓林，刘洋.学校专业创新教学体系探索[J].吉林教育.现代教育学刊，2016（3）.

[4]姜金林.产教研一体化视域下大学生创新能力培养路径探索[J].高教学刊，2017（20）.

[5]关颖.产教融合下的高职数控人才培养模式对接与实践研究[J].高教学刊，2015（17）：183-184.

[6]周心莲.应用型本科院校产教融合培养模式的探讨[J].高教学刊，2017（08）：23-24.

[7]黄帅，商明蕊.“产教融合”背景下新建本科院校人才培养的目标、机制及其构建[J].高教学刊，2016（06）：6-7.