提高学生英语书面表达能力教学的尝试

摘要：书面表达是高考英语重点考查的内容之一。新课程标准也对学生的书面表达能力提出了具体的要求，但实际教学中由于各方面的原因，高中英语写作无论是教还是学方面都存在很多不足，严重影响了学生写作水平的提高。有鉴于此，笔者结合教学经验，提出以“本”为本，分阶段，阶梯式对学生进行写作教学的全面训练，以求从根本上提高学生的写作水平。

关键词：高中英语；书面表达；措施

根据新的英语课程标准：“高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”新英语课程标准突出强调了用英语进行思维和表达的能力的重要性。在一年一度的英语高考试卷里，书面表达这一小题的分值占了整个试卷约五分之一的比重，考生英语运用能力的强弱往往直接从这一题型中清楚地区分出来，极大地影响着考生试卷的整体得分情况，间接地关系着学生的升学情况。既然书面表达能力这么重要，作为教师，我们应该怎样做呢？笔者就此谈谈自己的认识。

一、抓词、句的训练，从简单句入手，夯实基础

“万丈高楼平地起”，要培养和提高学生的英语写作能力应该从词和句入手，并从简单句入手，注重学生语言基础知识的把握和基本技能的训练。英语是结构语言，有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。因此，在平时的英语教学中教师要对初练写作的学生先训练写简单句式，从英语的五大基本简单句句型入手，每天让学生造句或者做些翻译练习，同时还可以要求和指导学生背诵教材中的常用词汇、短语和重要句型，让学生运用这些词组和句型进行写作。这样可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。只有这样才能打好基础，为以后在书面表达中运用复杂句式做好准备。

二、结合阅读教材，进行写作训练

“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作是密不可分的。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。此外，学生在阅读文章时会接触各式各样的句型、习惯表达、修辞手法以及地道的英语书面语，从而避免在英语写作过程中出现Chinglish现象，以及口语和书面语不分的现象。另外，在阅读课教学中，教师可以分析课文结构、梳理文章脉络，让学生了解作者的写作思路、模仿作者的写作技巧、掌握写作方法。将阅读教学和写作教学结合起来，利用阅读教材对学生进行写作训练。

三、采用多种训练形式，使写作有趣化

在平时的英语书面表达训练中，教师可以采用多种训练形式，以提高学生的写作兴趣。高考考的是十句话作文，教师可以指导学生先从五句话做起，五句话练好了，写十句话就有把握了。还可以把五句话变成三句话，即把短句可以改成长句，把长句可以改为短句，并采用缩改、串接等方法，使句式复杂。另外，还可采用改写课文法、默写课文等方法。改写课文通常是把结构较为复杂、语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达出来，可以帮助学生掌握基本语法和词汇。默写课文法要求学生在规定的时间内对所给的精彩段落经过数遍阅读后进行默写，比谁默写得快，并给予及时的表扬和鼓励，这样会调动起同学们的写作积极性。在课下，教师还可以让学生写随笔，内容贴近生活、贴近学生的实际，长短不限。在必要的时候，教师还可以适时地给学生以帮助，如给出关键词、基本句式等，让学生觉得写作并不是那么困难，自己能行。有了成就感，学生就会对写作产生浓厚的兴趣。

四、掌握必要的写作策略

熟用写作技巧，把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求非常严格，不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏，而新标准是从多方面对语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达在过去也许能得高分，但按新的标准只能及格。因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，有助于写作者获得高分。注意中西文化之間的行文差异。英美国家的人习惯“开门见山”，所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，是邀请某人做客，通知告示或是写信等，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。过渡词的灵活应用，使作文连贯流利。写作要做到“行云流水”，自然少不了过渡词的运用。但在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌，却不知文章的句子必须是关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。所以学生应该养成习惯，思考句与句之间的逻辑关系。

五、科学批改，认真评讲

为了调动学生的写作积极性，提高他们的英语写作水平，及时批改作文并认真评讲是必不可少的。教师对学生的习作可采用全改、抽改、轮改等方式。重点批改与轮流批改可以相结合，这样既能有针对性又能照顾全体学生。也可以让学生互改，教师首先对作文的要求、要点进行改前指导，然后让学生互改，优、中、差生互改，小组互改或者自我批改。互改一方面可增加学生之间的交流，起到互帮互学、共同提高的作用；另一方面让学生了解别的同学和自己常犯的错误，同时学习他人的长处。这样既可以培养学生的写作能力，又能减轻教师批改作业的负担。

提高学生的书面表达能力不是一朝一夕能完成的，而是一个日积月累的过程。教师应及早制定符合学生实际水平的训练计划，坚持不懈地进行基本技能的训练，夯实学生的语言基本功，逐步培养他们的英语语感和运用英语思维的习惯。还要为他们构建练笔的平台，平时要多练习、多总结。同时，要持之以恒，只有这样才能提高学生的英语书面表达能力。

（作者单位：重庆市长寿中学校）

作者简介：胡刚成，教师。

参考文献

[1]王慧玲.提高高中学生的英语书面表达能力之我见[J].校园英语，2016（28）：187-187.

[2]刘宪文.如何有效提高学生的英语书面表达能力[J].中学教学参考，2016（24）：36-36.