探讨高校“四会”教练员培养的现状及培养途径

李卓

摘要：本文讲述了高校非常注重军训“四会”教练员的培养与选拔，这是学生军训工作是否得到顺利开展的重要影响因素。笔者结合自己的工作情况提出了一些意见。

关键词：高校“四会”教练员；培养；现状；改进对策

一、当前高校“四会”教练员培养的现状问题

（一）参训学生的素养达不到军人的特定标准和影响元素

我国某些地区的高校会在初中和高中组织学生进行军训，有的地方则不会。但是，大学的军训是每一个高校都会组织的，并且时间一般在15天左右，有的国防大学或者是警察学院则会进行2个月的军训，时间更长一些。高校组织的军训是大学生进入大学所接受到的第一堂课，也是学生对高校形成第一印象的主要地方。因此，无论是军训组织形式还是军训老师，都会给学生留下非常深刻的印象。目前的大学生主要是一些90后的青少年，他们受其成长时代的影响，在生活上很容易形成好逸惡劳、性格软弱不坚定、生活不规律导致的身体素质低下等问题。再加上，很多报考教官的学生一味追求心理上的满足，他们认为在在军训学生的过程中能带给他们心理上的满足或者“炫耀”，觉得“很威风”，但是这样的心态很显然是不对的，他们没有认识到教官存在的真正价值，对军训形成了片面的理解，从而无法在军训工作中为新进学生树立起优秀的榜样，甚至有的教官在军训中出现抽烟、用语不规范、着装不整齐等的错误，给学生带来了严重的不良影响。

（二）学生教官的选派方面存在“多头管理”矛盾，威信难以树立

时代在变，那么我们对待时代的方式也在变，如果依然坚持一成不变的运作方式，那么发展将会停滞不前。目前，我国组织学生军训而采用的学生教官选择方式依然是原有的方式，亦或者是采用新老教官搭配的方式，这样的方式很容易造成各种矛盾。比如，某些高校会自己选定学生教官训练自己的学生，这样就比较容易出现“任人唯亲”的现象，导致其他非常优秀的学生教官无法接触到军训事宜，自身无法得到提升，并且学生教官无法得到统一的管理；另一方面，这些学生教官在学生的眼里或者在事实上本身就是学生，只是接受过专门的培训，学生无法正确面对他们的教官身份，依然将其视为普通学生；再加上，学生教官本身缺乏管理学生的实际经验，这些原因都导致学生教官的威信无法树立。

二、加强高校“四会”教练员培养的路径

（一）严格选拔，组建教导队

教导队体制出现在1990年左右，也是我国一直实行的军队体制。教导队在有效整合与优化资源的基础上，发挥着轮训基层军官和士官的主要职责。加强高校“四会”教练员培养的路径之一就是组建军训教官培训工作的专业教导队，严格选拔。我们可以面对退伍士兵或者国防科技大学、警察学院毕业的学生，组织笔试（思想道德素质测试）面试以及基本军事素质测试，择优录取，在人才选拔阶段就非常重视军训教官在思想道德素质和技能素质方面的要求，在初始阶段就提高军训教官选拔的起始点。最后，经过选拔录取之后，还要对这些军训教官进行严格的军事训练和学生管理方面的训练工作，这一方面是促使教官掌握优秀的职业技能、更好的管理学生、与学生保持良好的关系，也是因为某些退伍士兵或者毕业大学生长时间未接触专业训练，在专业技能方面的能力可能有所下降，通过训练能让他们的技能更加扎实和完善，从而成为会说、会做、会教、会带的优秀学生教官，更好的为学生服务，鼓励学生积极参加军训，培养优秀的性格特征和健全的人格特征。

（二）灵活培训，锻造战斗队

只有重视军队的战斗力才能保证军队的发展，军训教导队只有保持足够的战斗水平才能更好地训练学生，保证军训工作的顺利展开。为了训练教官的战斗力，我们可以实行灵活的培训方式来进行专业的军事训练。首先，也是非常重要的一点就是在重视军事训练的同时也要足够重视教导队队员的文化学习，正确处理好二者的关系。教导队的训练方式主要是以自我训练和集中训练为主。自我训练的时间大概是60-90分钟，以队员的自我查漏补缺为主而进行的独立训练，并且在经过一段时间训练之后，由队长或上一级领导组织考核，检测学习成果。集中训练主要是针对学生军训时会用到的技能训练，由部队正式军官进行教育和指导，以学生军训的主要内容为主，旨在加强学生教官的专业技能，从而为学生提供标准的训练。在这些训练中，必须进行每半月一次的政治文化教育，这一类的教育内容主要是政治教育、我国的抗战革命教育、战斗精神教育等，旨在促使学生教官拥有坚定的政治立场、正确的思想态度和工作态度，提高精神境界、保持纪律性。

（三）规范管理，铸造工作队

教导队的训练方式和训练内容都是我们应该重点注意的地方，同时也不能忽略科学规范的管理体制的建立。学生教官的军训时段分为在训时间和非训时间，针对不同的时间段，也应该实行不同的管理体制。在训期间，每一位学生军官都是正式的士兵，因此必须坚持严格的军事化管理模式，在食宿方面都要坚持军事化、标准化的原则；同时，还必须为学生教官建立个人档案并将训练期间的各种表现记录在册。学生教官在军训时不仅仅承担训练的基本职责，还要扮演着学生思想政治老师的角色，辅助辅导员进行学生的思想政治教育工作，对学生中出现的问题要及时获悉。学生教官包含了学生和教官的双重身份，因此，非训期间指的是学生教官恢复学生的身份在，在本校接受学习和教育。那么，在这一阶段中，学生面对的都是和自己一样的普通学生，因此，学生教官需要在这一时期学会如何与学生相处，并且积极参加学生工作，多与学生打交道，成为辅导员的助理，直接加入学生管理工作，巩固自己的专业技能。分时段的专业化管理体制良好的体现了“因时施教”的原则，能够在不同的时段发挥着不同的作用，有效促进了军训教官的自我成长、自我发展与自我完善，同时也能为学生提供科学的军训内容和军训方式，为学生军训工作顺利展开提供了良好的制度支持与制度保障。

（四）奖惩分明，塑造优秀队伍，发挥带头作用

在激发军训教官的工作积极性、保证工作效果的众多途径中，实施科学合理的奖惩制度是非常有效的且非常直接的。对此，高校应该根据高校与学生的实际情况，制定出有效的奖惩机制，使得奖惩机制具备科学性、合理性、可操作性、激励性，并且要制定相应的办法条例来保障机制的顺利实施，从而发挥出真正的作用，高校也应该严格按照这一机制来实施管理，提高学生军训教官工作积极性和主动性，促进学生军训教官队伍的健康、稳定发展。这一管理体制能促使军训教官培养扎实的技能和正确的工作态度，为学生以及其他工作人员树立一个优秀的榜样，发挥带头作用。

（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）

参考文献

[1]曾蓉，刘世毅.高校“以老训新”军事训练模式的实践研究——以吉首大学为例[J].产业与科技论坛，2011.

[2]徐玲.浅议高校军训教官的素质要求[J].科技创新导报，2009.