《国际金融》课程建设与改革实践

韩 莉

（北京联合大学管理学院，北京 100101）

课程建设是高等学校教育教学系统中非常重要的一个环节，是提升教学质量的抓手。

一、《国际金融》课程建设的设计理念与思路

（一）基于系统论的思想，从多维度构建课程建设和改革体系

课程建设是一个系统工程，基于多年的课程建设实践，我们认为课程建设有两个系统。

首先，从教学本身来看，课程建设主要包括教学内容、教学方法、教学资源、教学团队、教学过程管理等要素。以往的课程建设和教学改革，或在内容上突出，或在方法上独到，或在手段上创新，但教学是一个系统工程，任何一项教学要素的缺失或乏力，对于课程来说都无法向学生提供完整、优质的产品。因此，《国际金融》课程建设立足于教学的全过程，从教学内容、方法与手段、资源、团队、过程管理等多维度构建课程建设与改革体系。

其次，课程建设是一个以第一课堂教学为中心，辐射于第二课堂（指导学生做国际金融领域的毕业论文和科技立项）、教学研究（相关教学论文与教研项目）、教学比赛、培训、交流与社会服务等方面的一个更大的系统。该系统以学生成长和教师发展为“双驱动”，打破传统教学对时间和空间的限制，对学生进行多视角的知识传授和能力培养，同时实现教师教学研究与执教能力的提高。

（二）基于课程特点，创建“六位一体”的教学模式

《国际金融》课程的教学内容既有较强的理论性，又有丰富的应用性与实践性，有较强的时代性和国际性。基于以上特点，综合运用理论教学、案例教学、实践教学、双语教学、网络教学、研究性教学，形成“六位一体”的教学模式系统。通过理论教学，分析基本概念与原理之间的逻辑关系，构建理论体系，训练学生的思维能力；通过案例教学，培养学生分析问题、解决问题的能力和协作学习、团队合作的能力；通过实践教学，培养学生的知识应用能力和动手操作能力；通过双语教学，提升学生的国际视野，为学生出国交流和读研提供支撑；通过网络教学，拓展教学内容，满足学生个性化学习需求；通过指导学生参与以国际金融为主题的科技活动和撰写毕业论文，探索研究性教学在本课程的应用。

二、《国际金融》课程建设的实践

2010年以来，依托北京联合大学北京市经贸实验教学示范中心建设项目和国家级金融学特色专业建设点项目，《国际金融》课程围绕教学内容、方法、资源、团队等方面进行了改革与实践，具体情况如下：

（一）以教材建设和网络学堂为抓手，构建“结构合理、应用性强、时效性强”的课程内容

在教学内容建设方面，课程组采用调查研究的方法，梳理了已有教材的优缺点，同时调查了社会上对国际金融应用性人才在知识、素质和能力方面的要求，如商业银行的国际业务部的岗位职责及知素能力要求等。在调查研究的基础上，课程组结合学校“应用型大学”的定位，从编写讲义开始，总结多年教学经验，出版了《国际金融》教材（北大出版社），将课程教学内容梳理为四篇：基础知识篇、理论篇、实务篇、政策与管理篇，着重突出以下特色：第一，加大实务篇，比重达到40%；第二，理论与实践紧密结合，突出应用性，在基础篇和实务篇呈现了83道例题；第三，注重时效性，在教材的某些章节和拓展阅读中，反映国际金融领域的新现象与新问题，如人民币汇率制度改革、人民币国际化、国际货币体系改革、外汇储备管理、国际资本流动管理等。

同时，利用网络学堂，补充课外自学内容，及时反映学科研究新成果和国际金融领域的新现象、新问题，有效延展和丰富课程教学内容。

（二）运用“六位一体”的教学模式，提升学生的综合能力

对教学内容的基础部分和理论部分, 如外汇与汇率基础、国际收支基础、汇率决定理论、国际收支理论等，实施理论教学,做好基础知识和理论知识的系统传授，使学生能够把握课程的基本框架体系，掌握各章节之间、各概念要素之间的内在联系，为后面的案例教学和实践教学夯实基础。

对教学内容的实务部分,如外汇交易实务、外汇风险管理实务等，实施案例教学和实践教学。编写了20个教学案例，拟出版《国际金融案例与分析》。指导学生参与网上外汇交易模拟系统的操作，参加全国金融投资大赛，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。

自2013年以来，先后为2011级金融实验班、2012级金融实验班、2013级金融实验班开设《国际金融》双语课。使用先进的英文原版教材，制作全英文PPT课件，编写全英文习题集，英文授课比例达到50%以上，期末考试试卷使用英文命题和作答。通过双语教学，培养学生的专业英语应用能力。

建设网络学堂，添加中英文教辅资料，录制视频课程资源，实施网络教学，培养学生的自主学习能力。

以学生科技立项和毕业论文为抓手实施研究性教学，指导学生做有关国际金融方面的研究，培养学生的创新能力和学术能力。

（三）构建“纸质+电子”、“中文+英文”的立体化教学资源，满足学生的个性化学习需求

出版校级规划教材《国际金融》，编写《国际金融》双语课程习题集、国际金融专业术语英汉对照学习指导材料等。建设网络学堂，实现教学资源的网络化，录制20学时的视频课程资源，添加96篇中英文课外文献阅读资料，20个教学案例，27个与国际金融相关的中英文网址链接等，6个微课程，满足学生的个性化学习需求。

（四）构建校内外结合的“应用实践能力强、教学水平高”的多元化教学团队

一方面，引入校外名师、行业专家或国际专家进课堂，形成了由7位专家组成的较为稳定的校外教师队伍，让学生了解国际金融学科领域的最新研究成果，提升实践能力和国际视野。另一方面，鼓励本课程专业教师走出去，参加相关行业实践与培训、教学研讨会议、去国内外一流大学观摩国际金融课程等，提升行业实践能力和教学水平。

（五）强化课程教学过程管理

首先，注重过程考核，推行“3+3”课程考核模式：前面的“3”表示正常的平时考核次数(包括作业或读书笔记)，后面的“3”是指额外的平时考核次数，包括“英文时事评析报告+案例分析报告+外汇交易实践报告”。

其次，优化期末试卷的考核内容：减少识记题的比例，增加案例分析题、应用题、综合分析题。

第三，建立由校内外、国内外专家组成的课程指导小组，对课程大纲、教学内容、教学组织等环节定期进行审查和指导。

第四，建立课程评价反馈体系，通过督导专家听课、学生评教、学生座谈会、课程教学研讨会等方式，持续改进课程教学。

三、《国际金融》课程建设与改革的成效

《国际金融》课程作为金融学专业的核心课程，一直以来都是被作为专业和学校的重点课程来建设。经过多年的实践，本课程的建设与改革取得了良好的效果。

（一）《国际金融》课程教学效果良好，获得学生好评

在学校近5年的“学生评教”活动中，学生在教务系统评价本课程时留言20多条，表达了对本课程及授课教师的热爱之情。学生一致认为：《国际金融》课程的教师讲课规范，理论联系实际；教学手段先进，教学方法多样，能够给予他们许多启迪。本课程学生评教平均分数为92.26，位于学校前列，教学效果优良。

（二）基于国际金融领域的学生实践创新能力和科研能力有效提升

自2009年以来，北京联合大学金融学专业学生参加5次各类全国金融模拟交易大赛，其中包括外汇交易模拟，获得全国团体第三名，外汇组团体第五名，股票组个人第三名的好成绩，任课老师获得最佳指导教师称号。

“国际金融”课程组教师指导学生积极参加学生科技活动，2011年以来，有4项以国际金融为主题的学生科技立项获得市级立项、1项获得校级立项。同时，2014年以来，有6篇以国际金融为主题的论文获得校级优秀毕业论文。

（三）双语教学的实施，促进了金融实验班出境出国境外交流人次的增加

双语教学的实施，不仅提高了学生的专业英语应用能力，拓宽了他们的国际视野，而且为学生出国交流和出国读研提供了有力的支撑。金融实验班学生积极申请学校和院里的出国出境交流和交换项目，在学校层层选拔中众多学生脱颖而出，成功获得国外境外学校交流机会，2011级、2012级、2013级金融实验班的出国出境率分别达到71.1%、72%、70%。2011级、2012级、2013级金融实验班的出国读研率分别达到13.2%、9.8%和10%。

（四）课程组教师的教学与教研水平日益提高，获得多项教学奖项

课程建设不仅培养和提升了学生的综合能力，并且促进了教师的成长与发展。课程组教师获得了多项教学奖励，如获得北京市中青年骨干教师称号，第二届全国高校微课教学比赛北京市三等奖(双语)，中国金融教育发展基金会优秀教师称号，“国泰安杯”全国金融投资模拟大赛最佳指导教师奖，北京联合大学教学优秀奖二等奖（双语），校级教学成果奖等。

同时，课程组教师主持并完成有关课程建设的教研项目多项，发表相关教研论文多篇，其中论文“《国际金融》教学方法改革探析”在中国知网的被引频次达到15次。

（五）对外交流与社会服务

2016年5月，课程组教师为香港理工大学硕士研究生做了有关国际金融方面的全英文讲座“人民币国际化”；2017年5月，为美国西切斯特大学学生做了全英文讲座“人民币汇率制度改革”，获得了一致好评。

四、《国际金融》课程建设持续改进的思路

本课程经过多年的建设，已取得了一定的成果，但也存在一些问题，需要在未来予以特别关注，持续推进课程建设。具体来看，这些问题与改进思路包括以下几方面：

第一，双语教学中，由于使用国外英文教材，立足中国实践的教学内容不足，所以未来准备编写反映中国在国际金融领域新问题与新现象的“英文教学内容”资料，包括人民币汇率制度改革、人民币国际化、中国资本账户开放问题、中国外汇储备管理等。

第二，案例教学在本课程以往的授课中也经常使用，但案例大多数是事件性案例或宏观层面的案例，如亚洲金融危机、美国次贷危机等，而基于金融机构或跨国公司等微观主体的情景性案例较少，如跨国公司如何进行外汇风险管理等。为此，我们将与相关行业协同合作加强产学研一体化服务，研究和撰写一些微观案例，充实案例教学内容。并且，对案例教学在本课程的有效实施进行教学研究，设计科学合理的案例教学流程。

第三，探索“翻转课堂（Flipped Classroom）”教学模式。目前课程中的“外汇市场与外汇交易实务”这部分教学内容已制作了相应的微课，翻转课堂教学模式的探索将从本部分教学中展开。通过改革，将学生的知识学习提前到课前，而学生对知识的内化与吸收则在课堂中实现，以此提升学生的高阶思维能力。

同时，在已有网络学堂的基础上，将传统课堂教学(C-Learning)和网络教学(E-Learning)的优势相结合，探索“混合式教学模式（B-Learning)”，体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，提高学生学习的兴趣和主动性，培养自主学习能力，提高课程教学质量。