大学生人文素质教育核心内容探析

单万礼

摘要：本文首先介绍了人文素质教育的概念，然后分析了大学生人文教育的重要性，其次阐述了大学生人文素质教育中的存在的问题，最后提出了大学生人文素质教育的实施对策。教学实践证明，利用本文提出的对策进行大学生人文素质教育，能够有效地陶冶大学生的情操，较好的培养大学生的人文情怀。

关键词：大学生；人文素质；教育

2016年，习近平总书记在教师节向全国大学生提出希望“成为有人文情怀的人”；2017年，习近平总书记在教师节向全国师生强调“素质教育是教育的而核心”；2018年，习近平总书记在全国教育工作会议上再次强调“大力发展素质教育”。由此可见，近年来大学生人文素质教育备受重视，因此，适时进行大学生人文素质教育核心内容研究具有一定的现实意义。

一、人文素质教育的概念

人文素质教育是指文化修养教育，即对学生进行文化、人格、气质和修养等方面的熏陶，使学生成为有文化、有礼貌、有道德、有责任和有修养的人。人文素质教育作为教育的核心之一，与知识技能教育不同，其重点在于“人”，其根本目标在于“成人”，注重学生内在品质的熏陶。

二、大学生人文素质教育的重要性

（一）有利于构建和谐校园

构建和谐校园是近年来各高校的重要任务之一，而大学生人文素质教育是构建和谐校园的重要环节之一。构建和谐校园，离不开人文环境的构建，进行大学生人文素质教育，有助于为大学生营造身心健康成长的人文环境，让大学生在学习生活中感悟人文精神。开展人文素质教育，有利于培养大学生的人文情怀，有助于丰富大學生的人文修养，有利于强化大学生的社会责任意识，是构建和谐校园的重要手段。另外，人的和谐是和谐校园的关键，而人文素质教育能够丰富大学生的内心世界，帮助大学生树立科学的人生观，帮助大学生塑造和谐人格，因此大学生人文素质教育有利于和谐校园的构建。

（二）有助于激发学习兴趣

传统的知识技能训练方式枯燥乏味，很难激发大学生的学习兴趣。而实施大学生人文素质教育，在课堂营造人文环境，在教学内容上渗透人文情怀，进而丰富大学生的人文修养，开阔大学生的视野，有助于激发大学生的求知欲，克服被动学习，形成主动学习的习惯。另外，开展课外大学生人文素质教育实践活动，不仅能够吸引大学生的参与兴趣，还能能够增加大学生的人文知识底蕴，提高大学生的文学艺术欣赏水平，滋养大学生的人文情怀，进而提高学习的热情。

（三）有利于全面发展

教育以人为本，作为教育核心的人文素质教育也不例外，始终以大学生为中心和出发点，培养大学生学会做人，帮助大学生建立科学的价值观，帮助大学生树立正确的道德观，提高大学生的审美能力，促进大学生德智体全面发展。因此，开展人文素质教育有助于培养构建和谐校园所需要的，既有科学素养，又富有人文素养的现代化大学生。

（四）提高道德水平

由于文化具有向导功能，因此开展大学生人文素质教育，能够引导大学生形成良好的学习习惯，能够帮助大学生形成健康的生活方式，可以更好的帮助大学生增强民族自尊心，能够引导大学生树立高尚的道德观。

（五）利国利民

目前，我国正处于发展关键期，为了适应经济全球化的演变，需要大量的具有良好的健全人格、职业精神、职业操守和创新意识的高素质人才，而开展大学生人文素质教育，是提高大学生人文素质的有效途径。另外，近年来我国一直倡导构建和谐社会，也需要大量的具有较高道德水平的公民，而开展大学生人文素质教育，是提高大学生思想道德水平的重要手段。因此，提高大学生的人文素质，有利于大学生的全面发展，有利于未来更好的参与国家建设。

三、大学生人文素质教育中的存在的问题

（一）学校缺乏多元化人文素质教育意识

根据调查，发现部分高校存在将人文素质教育培养全部寄托于思想政治课程的现象，缺乏多元化人文素质教育意识。由此，部分高校没有采取有效的措施开展多元化的人文素质教育，没有提供进行优质人文素质教育的校园环境，进而导致大学生缺乏人文素质培养。

（二）教师不重视

随着科技的迅速发展，科技不断改变着人们的生活，人们也越来越重视科技发展，高校教师也不例外。然而，部分高校教师存在重知识轻人文的现象，在大学生的知识和能力培养上过于关注，而不重视大学生的人文素质教育，导致很多大学生只会做事，而不会做人。

（三）大学生不重视

同部分高校教师一样，很多大学生存在过分注重自身知识和能力的学习，而忽视了自身人文素质的提高。另外，由于大学生心智尚未成熟，受生活压力和学业压力的影响，可能出现悲观情绪，导致既不重视科学素养的学习，也不重视人文素养的提高。

（四）目标不明确

目前，很多高校开设了人文素质教育相关课程，但培养目标不明确，培养方案也存在过分注重对大学生的基本能力的培养，而忽略了素质教育。另外，人文素质教育相关课程学时也比较少，很难实现大学生人文素质教育的真正目的。

（五）大学生缺乏人文底蕴

通过调查，发现很多大学生人文知识欠缺，严重缺乏人文底蕴，回答问题的时候，存在表达能力较差的现象；写作业和论文的时候，存在结构不完整、语句不通顺的现象，有的甚至错字连篇；文学鉴赏的时候，存在品位低、不懂欣赏的现象；听音乐的时候，存在只听流行音乐而不懂高雅音乐的现象。

四、大学生人文素质教育的实施对策

（一）深化人文素质教育观念

高校应深化人文素质教育观念，加强人文素质教育改革力度，营造良好的人文素质教育大环境，利用环境熏陶大学生的人文情操。构建良好的人文素质教育环境的具体措施主要包括以下几点：第一，开展人文素质教育讲座，通过外聘人文素质教育专家到校讲座，来拓宽大学生的人文视野，提高大学生的人文知识水平；第二，开展丰富多彩的校园文化活动，营造校园人文素质教育氛围，熏陶和启迪大学生感悟人文精神；第三，树立榜样，利用榜样的力量，鼓励大学生自主的提高自身的人文素质修养。

（二）转变教师和学生的观念

应转变教师和学生重知识轻人文的错误观念，具体措施如下：第一，转变教师观念，教师要认识到在教学中渗透人文素质教育的必要性；第二，教师要不断进行人文素质学习，不断提高自身的人文素质，这样才能更好地提高大学生的人文素养；第三，转变学生观念，让学生认识到人文素质培养的重要性；第四，授人以渔，启发学生自我教育，引导学生自主进行人文素质的学习，自发的提高自身的道德品质。

（三）明确人文素质教育目标

在开展大学生人文素质教育之前，首先应明确培养目标，制定重视人文素质教育的培养方案，在课程设置上转变观念，加强课程改革，增设人文素质教育课程。

（四）丰富教学方式

进行大学生人文素质教育应采用丰富的教学方式，具体包括以下几种方式：第一，可采用课内课外结合的方式，充分发挥人文素质教育相关课程的魅力，利用课堂培养大学生的人文素质，利用课外活动熏陶大学生的人文情操；第二，采用网络线上和线下结合的方式，充分利用网络的便捷，利用文字、图片、音频和视频等网络多媒体手段丰富人文素质教育；第三，开展大学生校园人文相关的比赛，以赛促学，不断熏陶大学生的人文情怀。

五、结束语

为了相应政府号召，构建和谐校园，本文进行了大学生人文素质教育核心内容研究，提出了大学生人文素质教育的实施对策。实践证明，该策略能够很好地陶冶大学生的人文情操，使大学生具备良好的精神风貌，提高了大学生的人文欣赏水平，有利于大学生科学素养和人文素养的全面发展，具有一定的推广意义。

参考文献：

[1]张殳竹青.理工科大学生对人文素质的认知现状研究——基于扎根理论范式的质性研究[J].高等建筑教育，2017，26（06）：5-10.

[2]张建强.辅导员与大学生人文素质的培养——以应用型本科院校为例的思考[J].大学教育，2017（11）：111-113.

[3]龙成银.贵州理工科大学生的人文素质教育现状与路径探究——以弘扬中华优秀传统文化为视角[J].牡丹江教育学院学报，2017（06）：29-31.

（作者单位：银川能源学院）