巧用互动式教学提高初中英语教学效率

摘要：在教育事业高速发展的背景下，教育改革也在不断地深化，初中阶段的英语教学在实施的过程中也由原本的传统模式逐步的转变为以学生为主体的授课模式。在这其中，互动式教学以其独有的优势及特点备受青睐与喜爱，并成为教师们实现授课目标、增强教学效果的捷径之一。因此，本文探究了这一模式的作用，并在此基础上对其应用策略进行深入的探索，希望能对教师的有效教学发挥积极作用。

关键词：互动式教学；初中英语；应用探究

互动教学有一个非常显著的特点，那就是学生是主体，教师是主导，两者间互相交流。这一教学模式与传统的授课模式有着较大的差别，更加注重师生间的有效交流及沟通，不仅可以强化学生探究知识的主动性及积极性，也能够使学生们更加深刻地体会到英语学习的魅力及价值，对于提高学生们的交流能力、口语能力等都有着非常重大的意义及作用。

一、 互动式教学模式的提出

（一） 传统学习方法导致学习效率较低

为了提高初中学生学习英语的效率，教师可谓是绞尽脑汁，可是教学上仍没有质的改变。传统课堂讲授主要有两种方法，其中一种是教师是课堂中的主导者，学生是被迫接受知识者。这样学生无法养成自主学习的习惯，只注意接受老师所讲知识，不思考也不创新。虽然他们学习英语的时间不断增长，学生的英语知识积累仍处于原地；另一种情况是教师直接让学生掌控课堂，可初中学生的自主学习能力并不是很强，因此他们需要教师的正确指导。

（二） 互动教学模式的显著优势

在新课程的背景下，教师的教学模式在不断地与其他学校老师的交流中发生了很大的改变。互动式教学模式提出后，在很多学校得到推广运用。这种教学方式以学生与教师的互动为重点。英语教学再也不是教师个人的舞台，学生在上课时可能会被提问，甚至有些课程需要学生来讲授。这种方式可以有效地锻炼学生的能力，让学生学会自主学习。

二、 互动式教学模式在初中英语教学中的作用

（一） 转变师生角色

初中教师在实施英语教学的过程中将互动教学巧妙地应用其中，可以将原本的主导位置转变为启发及引导，而不是“指挥官”的角色。在这一情况下，教师的引导作用可以得到最大化的发挥，并可以将学生们的身心特点、智力水平等作为出发点，落实因材施教，对于不同的学生采用不同的授课方法，从而帮助学生更好地突破问题，并使课堂氛围更加的愉快、轻松，真正地实现教学相长、自由交流。

（二） 强化了学生们的合作意识

互动教学这一模式的覆盖范围非常广，不仅蕴含了师生间的互动，也包含了小组间的互动、小组成员内部的互动、生生间的互动等。通過这样多元化的互动形式，可以使学生们在共同交流、自由组合中合作及沟通，从而在强化学生学习能力、团队意识、合作精神的同时提高学习效率。

（三） 增进了生生、师生关系的和谐

课堂氛围在教学中是非常重要的，好的氛围可以使学生产生浓厚的学习兴致，并形成一定的学习动力，使最终的学习成效得以持续性的提高。互动教学与传统教学有着较大的区别，是一种能够调动起学生创造性、主动性的授课模式，从而使学生们的独立性、自主性得以增强，使其主动与同学、教师进行思想及心灵上的交流，以通过思维碰撞、共同思考等来解决问题，使师生及生生关系变得更加和谐融洽。

三、 互动式教学模式在初中英语教学中的应用

（一） 构建课堂团体，增强学生互动

在互动教学这一模式下，教师也应帮助学生建立起互动团体，让学生们在团体的互动下更好地实现互帮互助，从而在丰富互动形式的同时也使学生在小组互动的过程中实现扬长补短，使自身的英语水平得以显著性的增强。但是，教师在构建课堂团体的过程中一定要秉持着相关的原则，既要保障小组内部的资源互补，也应保证小组与小组间的公平性及竞争性，只有这样才可以将课堂团体的作用及价值发挥出来，有效地增强学生互动。

（二） 构建对应的教学情境，形成浓厚的互动式教学氛围

在初中英语教学过程中，形成一个浓厚的互动氛围是整个教学工作开展的基础。因此，这就需要教师构建出对应的教学情境。在具体实施的过程中，教师可通过采用游戏教学的方式增加教师与学生、学生与学生之间的互动，从而有效增强整个互动效果。在具体实施的过程中，教师应当依据不同的内容选择不同的互动方式。例如，当完成了初中英语天气词汇的教学之后，教师可制定一个“天气预报比赛”，可对自身班级的学生进行针对性分组，然后以某一天我国主要城市的天气情况进行现场播报，在这个过程中，每个小组可首先在本组中进行全面的讨论，在讨论之后可推选出具体的播报人员，然后各个小组之间进行比赛。最后，教师应当根据每个小组具体的表现给出针对性的评价，特别是对于表现非常好的组应当进行表扬，对于表现较差的应当进行鼓励。教师与学生在这个浓厚的游戏氛围当中不仅学习到了相关知识，同时，这个过程中总体的互动非常多，形成的教学氛围也非常好。

（三） 充分发挥学生主体作用，实现对课堂氛围的有效活跃

在传统的英语教学模式下，学生只能是整个学习过程的被动接受者，而在互动式教学模式下，学生是整个学习过程的主动构建者。因此，在具体实施的过程中，教师应当转变自身在传统教学模式下所扮演的角色，将学生的主体作用充分发挥出来，从而将学生对英语学习的积极性与主动性充分调动起来。在这个过程中，教师应当对学生多些耐心的指导，特别是对于学生在具体互动过程中所犯的一些错误，教师应当展现出充足的耐心。

综上分析，在开展初中英语教学时，互动式教学模式对于增强整个教学工作的质量非常关键。因此，这就要求教师在具体教学过程中应当从自身实际情况出发，通过采取针对性措施将互动式教学模式有效应用到具体教学中，从而提高整个初中英语教学质量。

参考文献：

[1]姚盛春.“学教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年级Unit 6 Topic 3 Section A案例剖析[J].教育教学论坛，2015（32）.

[2]王夏夏.利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（11）.

作者简介：

梁雪，四川省南充市，四川省南部县保城乡初级中学。