职业学校英语教学的优化路径研究

邓菲

摘 要：伴随经济的飞速发展与科学技术的不断进步，我国提出素质教育的教学理念，希望学生不仅能提高学习成绩，还能提升综合素质。然而职业学校英语教学过程中却存在许多问题。因此，本文对职业学校英语教学存在的问题进行分析，并提出相应的优化路径，从而使我国职业学校英语教学得到更大的发展。

关键词：职业学校；英语教学；路径优化

在社會不断发展的过程中，我国教育教学体制进行了相应程度的改革。伴随经济全球化发展，企业对英语专业人才的需求量逐渐增加。在此种情况下，我国职业学校英语教学便面临着巨大的挑战，必须进行相应的改革。

一、职业学校英语教学存在的问题

1.生源英语素质低

职业学校学生虽然都学过英语，但对英语知识的掌握程度不扎实。在调查中，发现仅有10.7%的学生对英语知识的掌握程度良好。此项数据表明，职业学校学生不仅英语素质普遍较低，而且英语水平存在较大差异，呈现两极分化的趋势。在生源素质低与生源英语知识水平存在较大差异的情况下，职业学校英语教学面临较大的考验。以上问题应得到有关部门的高度重视，使我国职业学校英语教学得到较好的开展，学员综合素质得到较大程度的提升。在高职学校中，教师教学缺乏感染力，学生学习缺乏自信，高职学校的英语教学只有在教师与学生的共同努力下，才能得到提高。

2.英语学习态度不端正

在职业学校中，大多数学生的英语学习态度不端正，对英语的重视程度较低。一些学生将英语归类为副科，仅将专业相关课程定义为主科，从而忽视对英语的学习，甚至产生放弃英语学习的想法。此外，一些学生认为英语是一门难度较大的科目，羞于开口说英语。在此种情况下，高职学生的英语综合能力得不到提升，教师的课堂教学得不到合理地进行。然而，许多高职学生求职时发现，“拥有大学英语四级证书”成为许多岗位的基本门槛。因此，英语作为一种语言工具理应得到学生的高度重视。

3.教学模式缺乏创新

教师在教学时，如果发现学生对学习缺乏积极性，须对学生进行相应的引导，使学生对英语学习产生兴趣。在传统教学模式中，教师向学生传授相应的理论知识，学生则被动地接受知识，学生未能充分融入课堂的学习氛围中，会缺乏相应的学习主动性和积极性。

二、职业学校英语教学的优化路径

1.完善英语课程体系

英语课程体系应与高职的专业课程体系相联系，在专业课程体系设立的过程中，秉承实用性的宗旨，制订相配套的专业英语学习目标，开设对应的专业英语课程，开展有专业针对性和岗位适用性的英语课程。高职教师也应从传统教学模式中解放出来，根据学生职业发展的需要，制订适宜的学科课程体系，使学生的专业知识和个人技能都能得到提升。教师在讲授英语的过程中，需体现课程的实用性，在课程建设的过程中，须秉承“项目导向，任务驱动”的原则，并对课程体系进行优化与改革。

2.构建英语教材体系

在构建英语教材体系的过程中，教材编写人员须以职业学校学生发展为宗旨。英语不仅是一门科目，还是一种具有应用价值的工具，在学生学会专业英语知识后，教师要引导学生用英语进行交流，因此，在编写教材的过程中，教师需围绕学生的职业发展特点进行编写。在职业学校中，大多数学生的专业知识比较薄弱，缺乏较高的英语学习兴趣，在教材难度较大的情况下，会削弱学生的自信心。因此，在教材编写的过程中，教师要对英语教材的难度进行斟酌，要使学生对英语教材产生学习兴趣，进而提高其英语水平。此外，在完善教材的基础上，教师应建立分学科的差异性教材体系，比如，理科学生应掌握较多的英语词汇，管理类学生应具备较强的听说读写能力；其次，教师对学生进行情景模式考核，并计入课堂表现成绩。

3.协调英语教学管理系统

大多数职业学校都设有教务处，对课堂教学进行管理监督，但此种组织机构缺乏一定的组织协调性与合理性，在笼统的状态下，学校各科课程都处于一种共性的状态中，未具备相应的个性。职业学校中设有许多科目，每种科目都有自身的合理性，在合理的教学管理系统下，职业学校英语教学才能朝着积极的方向发展。针对每种科目的特点，学校应设置不同的机构，如设置英语教学资源系统，以期提高英语课堂的教学效果。

三、结语

在职业学校中，针对英语教学产生的问题，学校应对教学路径进行优化，从而使职业学校英语教学朝着积极的方向不断发展，合理运行，使学生的综合能力得到较大的提升。

参考文献：

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