小学体育课堂教学有效性研究

俞政荣

（江苏省南京市拉萨路小学，江苏 南京 210029）

课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动，有效的体育活动能提高学生对体育与健康知识的认识，增强运动技能，促进其情感、态度和价值观的提高，对学生体育课堂目标达成率都有重要作用。

小学体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力是我们一线小学体育教师需要认真思考的问题。具体可从以下几个方面入手。

1 教学目标设置的有效性

小学体育课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。科学合理的教学目标可有效激励、引导和调控课堂教学过程，还对其具有评价功能。每一节体育课，我们都要结合学习目标抓一个切入点，由这个切入点展开具体的学习。

1.1 教学目标的预设要准确

教师课前有周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源，从学生已有的运动基础、生活经验等设计教学内容，突出教学的重点、突破教学的难点，让小学体育教学过程由“静态预设”到“动态生成”的过程。

1.2 教学目标的设置要易实施

教学目标的设置还要做到全方位的结合，符合学生自身发展的需要，要能指导体育课堂教学，增强课堂教学的针对性和有效性。目标的设置不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。

2 教学内容选择的有效性

体育教师在备课时应充分利用教材、挖掘教材、深钻教材，有效利用教材备课是体育课堂教学有效性的关键因素之一。

2.1 教学内容的选择有利于目标达成

教学内容的选择要能有效达成教学目标，各环节的设计必须具有一定的目的性，讲求效益的活动。例如，在立定跳远教学中准备活动的环节，教师可设计一些兔跳、袋鼠跳等动作模仿练习，让学生首先感知前脚掌蹬地的动作，为后面的教学做有效铺垫；再如，学习各种姿势起跑的主教材之前，教师可让学生做“我们都是木头人”的游戏，为后面设计各种姿势的起跑拓宽学生思维。

2.2 教学内容选择具有创新性

根据本地区、本学校的实际情况和学生特点，主动开发健身性、趣味性较强、地方特色突出的教学内容。例如，由于耐久跑内容枯燥、单调，学生的学习积极性不高，但是如果采用定向越野方式，让小组学生完成本组的任务单，学生采用自主搭、2人合作搭、小组合作搭等形式自己设置障碍，这种自搭、自练的内容选择大大激发了学生的学习欲望。

3 教学方法的有效性

“教无定法、贵在得法”，在小学体育教学中有许多教学方法，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果。只有灵活、机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。

3.1 教学过程设计要有效

教学过程的设计不仅要根据不同内容选择不同的方法，还要根据学生实际情况选择合适的方法。

3.1.1 活动游戏化 在小学体育教学中，通过体育游戏的形式进行教学，不但可以使全体学生都参与进来，还能使学生在不知不觉中掌握各项体育运动的方法与技能，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在30 m快速跑教学中，为了让学生加快摆臂、提高步频、增大步幅，教师让学生胸口贴了一张报纸，快速跑的速度越快，报纸贴的就越紧。学生为了不让报纸掉下来，他们会和风赛跑，学生在不知不觉中把快速跑的动作做得淋漓尽致。

3.1.2 活动竞赛化 小学生的年龄特点是争强求胜，渴望表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。因此，在体育教学中应创设竞争情境，提供比赛机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。如果在体育课堂中运用竞赛，可使有些枯燥无味的单一动作技能教学变得生动活泼。例如，在学习下压式接力跑（50 m×4）、投准等教材时，能采用学习——竞赛——练习——竞赛的教学方式，将竞赛贯穿于整个课堂，这样可以提高学生的学习热情，使其更主动、积极地投入学习之中，让体育学习效率更有效。

3.2 问题的设置要有效

小学体育课堂中问题的设置既要能够起到发展学生的思维、想象的目的，又要灵活，并能够激发学生的兴趣，避免无效提问的发生。在提出问题时，教师应该重点突出体育教学中的关键注意点。通过提问的方式让学生潜移默化感觉到这应该是动作要领。通过点睛之笔提问，可引起学生的探索欲望。例如前滚翻教学中，通过提问：滚动木头和球哪一个更快？让学生懂得团身滚动是前滚翻的动作重点；再如在学习投掷实心球时，让学生先练习跪着投，再练习站着投掷的动作，师提问：分别用这两个动作投掷时，哪一个更便于发力？学生通过身体感受，进行对比之后就会懂得下肢的蹬地动作非常重要。

3.3 教师的语言要有效

由于体育课堂教学环境开阔，学生注意力容易分散，所以要求体育教师不仅要用适当的模仿动作和富于表情的手势进行教学，同时还要充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸引学生，从而达到体育教学的有效性。平时的课堂教学中教师首先应该以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心。其次教师对动作示范的讲解要准确、生动、形象。例如在教授跨越式跳高时，教师不能将“过杆”动作说成“腾空”，否则就会对学生两腿依次过竿的理解产生误解。其次，教师的语言要简洁。高频率、重复的语言反而没有间断、精练的语言更容易对学生产生刺激。

3.4 教学评价要有效

有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生的心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，是提高体育课堂教学有效性的强大动力。

在评价过程中，体育教师应多采用即时评价。它能学生第一时间知道自己所做的动作正确还是错误，了解自己获得学习方向，对帮助学生学习、改进、提高巩固技术有着重要作用。

在小学体育课堂教学中，教师应以促进学生身心健康发展为目标，激发学生的体育兴趣，灵活运用效果最高的教学方法，提高教学实效，让课堂的每一分钟都体现出应有的价值，这样的课堂才能真正然给每一个学生都能得到锻炼，在锻炼中得到发展。