浅析初中英语口语教学探究

摘 要：在初中英语教学过程中，往往一部分学生的英语笔试成绩很好，其听说能力却十分差；在利用英语进行教学的过程中，学生往往很难通过英语将自己的思想表达出来，词不达意；也有一些学生在进行学习的过程中，为了避免出丑，从来不发表自己的意见。为了提高学生的听说能力，必须采取合理的措施，如何才能成功的解决问题，本文认为必须找出英语口语教学中存在的问题，然后才能找到有针对性的措施。

关键词：英语口语；教学措施；探究

初中英语教育与素质教育的目标一致，要求注重学生全面发展，所以必须培养学生熟练运用英语与他人进行简单口头交流，培养学生的英语运用能力，并为以后的英语口语练习加强打下坚实的基础。但长期以来，由于种种原因，英语口语的教学没有得到应有的重视，以致初中英语口语的教学存在种种问题，本文就初中英语口语教学现状存在的问题以及对策进行分析阐述。

一、 初中英语口语教学中存在的问题

（一） 学生方面

在中学英语教学中，我们常常会听到这样一些抱怨：某某学生考试成绩不错，可上课不举手，不喜欢发言。确实，有的学生笔试成绩相当不错但口语却很差，在日常交际活动中，要他进行口头表达就抓耳挠腮，还有的学生平时说话语言流畅，思维敏捷，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。

这些问题集中体现在以下几个方面：

1. 学生对口语表达不感兴趣，内心焦虑、紧张，表达时的注意力不集中。

2. 口语表达流利程度不够，语言形式单一，重复过多，语间停顿过长，甚至会冷场，某些学生还出现用母语来完成任务，再把结果翻译成英语的现象。

3. 大多数学生表现出对英语语法的过度关注，在表达中经常停下来纠正语法错误。往往忘记了下面该说什么。实际上，说话的流利度和准确性一直是衡量一个人口语水平的两个重要标准。

（二） 教师方面

教师的自身素质有待提高，虽然多数教师对于组织口语课有了正确的认识，但大多数教师任务型教学的设计理念落后，教师对自己在任务型教学中的具体作用仍不十分清楚。多数英语教师急需提高自身素质，包括口语水平，文化素养，要学习灵活的教学方式、方法，启发思维，引导发现，情景教学，真正领会任务型教学的精髓，提高教学质量。

二、 实施口语教学的对策

在进行英语口语的教学过程中，必须要遵照一定的方法，如此才能达到英语口语教学的与其目的。本文认为在进行英语口语的教学中应该从以下几方面出发。

（一） 教师坚持用英语教学，用英语教英语

用英语来组织课堂的教学，其重要性显而易见，直接关系英语口语教学的成败。课堂上用英语教学，既有利于提高学生的听力水平，同时也向学生提供了大量的口语范例，便于学生模仿和形成英语思维反应的习惯，提升了学生学英语的自信以外还大大提升了学生说英语的欲望，激发了学生对英语口语学习的兴趣。让学生了解到英语是可以用来说的。要做到这点，就要要求教师从一开始就要多说英语。刚开始学生可能听不懂，也不习惯，所以教师可以在课堂上借助图片，实物或者模型，加上手势，动作和表情等来帮助学生更好的理解。关键在于一定要多说，坚持说下去。教师坚持说英语，学生就能多听、多练、多模仿，提高听力水平，能听懂的就逐渐增加，学生的自信心也得以提升。听力有了进步，开口说也有了底气，于是学生也可多说，说的多了，听力也可得到进步。如此良性循环，学生的口语自然可以得到提高。所以，教师坚持用英语教英语相当重要。

（二） 设置口语教学情景

在进行英语口语教学的过程中，英语教师应该根据学生的认知特点，在教学的过程中加强教学情境的设置。在真实的教学情境中，可以使学生身临情境；在相对宽松的教学环境中，学生学习的过程中的反应力会更加敏捷，能够更好地促进学生的心智发展。在进行课程内容教学的过程中，应该将教学内容与学生的生活联系起来，使学生口语学习充满趣味性。这样学生就会将英语口语学习当做一种乐趣，而不是一种学习负担。例如在进行英语教材八年级Module 3课程教授的过程中，可以通过各种模型道具，地球、飞机等，根据地理课程的天文知识，在黑板上画出各大行星的位置，与学生进行互动：“Where are we？ Are we in the milkyway？”。告訴学生：“The earth is a part of solar system， and it goes around the sun. Do you know the space shuttle？”通过利用简单的道具就可以创设一个生动的教学情境，并围绕着设计的教学情境开展英语口语教学工作。

（三） 坚持进行英语口语训练和测试

坚持口语训练和测试是提高英语口语培训的有效措施。它让学生对英语口语学习足够重视，同时也让学生及时了解自己的口语训练的效果。因此，我们坚持英语测试是十分必要的。教师可以在口语测试中使用以下几种形式：阅读短文或对话的表演，这种形式可以督促学生进行大量的课外阅读，训练标准的语音和语调，形成语感。限制情境下的反应，即教师给学生提供一个相对简单的情境下，学生必须使用特定的语言结构或日常用语恰当做出反应。看图说话来检测学生的英语口头表达能力，以提高他们的英语联想力。对英语段落进行重复以此来评估学生的口头表达能力和重新组织语言的总结能力。讲述口头作文，这是有一定程度难度的英语口试形式。学生不仅要有丰富的想象力和组织能力，而且要考虑到语言语句的用法及语言的恰当性。英语是一种国际性语言，在运用英语与外国人进行交流的过程中，交际双方通常会存在着一定的文化差异。因为文化差异，交际双方很容易造成误解，甚至会发生冲突。因此，教师在英语课堂上不但要教授学生英语语言知识，还要使学生了解相应的汉英文化差异。为此教师可以从多方面收集跨文化交际材料。比如，从教科书以及英语原版书籍中收集相应的资料，这些资料涵盖了英语国家的习俗、价值观念、信仰、思维方式、历史等内容。这些内容不但可以丰富学生的英语文化知识，提高他们的学习兴趣，而且可以提高他们的跨文化交际意识。

总之，学生学习英语的最终目的就是可以和外国人熟练地用英语进行交流，因此，初中英语口语教学十分重要。初中生在练习口语过程中会存在很多问题，此时教师要积极进行鼓励，指导学生掌握正确的学习方法，不断提高口语练习效果，需要师生的共同努力才能切实提高学生的口语水平。

作者简介：

杨洋，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市第十八中学。