云平台下高职院校混合式教学模式研究

贾倩倩

摘要：该文探讨了较传统的课堂教学模式而言，云平台下混合式教学模式的优势。完成了云平台下混合式教学模型的设计，并对模型中学习条件的支持、教学方案及教学活动的制定、教学效果的评价等具体内容进行了解释说明。

关键词：云平台；混合教学模式；高职；教学效果；评价

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）13-0125-03

Study on Mixed-Teaching Mode of Vocational Colleges Based on Cloud Platform

JIA Qian-qian

（Guidao jiaotong Polytechnic Institute， Shenyang 110023， China）

Abstract： The advantage of mixed-teaching mode under cloud platform was discussed compared with traditional classroom teaching mode. Mixed-teaching mode under cloud platform model design was completed. The support of learning condition， the making of teaching program and activity teaching， the evaluation of teaching effects and other contents were illustrated.

Key words： cloud platform； mixed-teaching mode； vocational colleges； teaching effects； evaluation

随着云计算的发展，各种形式的云服务广泛出现在人们的日常生活之中，例如云电视、云手机、云生活、云工业、云政府、云教育等等。以云平台的形式代替现有模式已成为大势所趋。另一方面，把网络“线上”教学与传统“线下”教学相结合的混合式教学正被各大院校所推广与应用[1-4]。因此，现代职业教育可以通过把云平台与混合式教学有机地结合在一起，避免了传统教学模式单一、固定、枯燥的劣势，进一步激发学生的学习兴趣，提升学生的学习深度与教师的教学效果。从而使职业教育得到又快又好的发展。

1 云平台下混合式教学模式的优势

1.1 改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣

在传统的教学模式中多以教师为中心，而学生则作为配角，即学生的学习过程主要是被动接受式学习而非主动的探索式学习。另外传统课堂教学均比较沉闷枯燥、很难激发起学生的学习兴趣。而云平台下的混合式教学则可以把丰富的网络资源与有限的课上时间相结合，学生可以通过电脑、手机等设备随时随地选择自己喜欢的网络学习资源进而化被动学习为主动学习，不仅使学习过程充满乐趣，还会使知识的接受变得更为快速与深入[5]。

1.2 丰富教学资源，打破传统教学内容单一化

传统课堂中教师受课时时长与教案限制使得教学内容过于单一化，另外教师虽然具有丰富的教学经验和专业知识，但难免对某些特殊专业知识方面的掌握较为薄弱，而云平台则提供了大量的学习材料，多角度多层次全方位地为学生提供了教学资源，学生只要进入云端即可实现资源的共享与分享。

1.3 以学生为中心，促进学生全面发展

高职院校学生生源不同，有通过高考考取入学的；有通过“三校生”统一考试入学的；还有以学院自主组织的“单独招生”形式入学的，这使得学生的学习水平参差不齐，而在传统的教学模式中教师授课的速度与深度往往取决于大多数同学的接受程度，因此造成学习能力强的同学“吃不饱”、学习能力弱的同学却“吃不透”的现象时有发生。另外，传统教学中教师的授课过程是不可再现的，这使想要重温重点内容的同学难以实现其愿望。而云平台则可解决以上种种问题[6]，想要拔高的同学可通过云平台上的共享资源进行更深层次的自主学习，想要查缺补漏的同学亦可在云端找到适合自己当前学习状态的教学资源。另外学生还可以通过云平台对同一课题进行合作、讨论与分析，充分展现了学生自身价值，最大程度上激发了学生自身潜能，促进了学生的全方位发展。

1.4 实时指导与评价，保证学习效果

高职学生普遍存在学习主动性差、学习意愿不够深等现象。在传统的教学模式中，大多数教师仅在授课期间与学生有一定的接触，而课后却很难保持与学生之间的密切联系，特别在高职院校中，专业课教师往往实行“有课来，没课走”的教学方式，这使得学生即便存在诸多问题也很难有机会向老师请教，同样教师更难以掌握学生的学习状况。然而云平台则可以把教师与每位学生系统的连接在一起，学生每遇到问题可实时与同学和老师进行沟通交流，从而树立学生的自信心提高学生学习的积极性，另外教师也可通过云平台对学生的学习过程进行实时记录、评价与督促，从而激励学生不断进步。

1.5 提供教辅平台，提高教学效果

云平台下混合式教學模式可以把“线上”教学与传统的“线下”教学有机地结合在一起，既保留了传统教学模式可直接沟通；面对面交流；实践实训类课程可现场实际操作、演示、指导等优势，又充分发挥了云平台上海量资源无时间地域限制共享，同学师生间无距离讨论互助等优良作用，另外通常情况下工科类高职院校对学生的实践动手能力要求均较高，因此学生还可通过云平台上提供的实训模拟软件，不受场地限制随时进行模拟实训项目训练，如模拟电梯维修实训、数控车床操作实训、维修电工实训等等，从而大大提高了学生的专业技术能力。

2 云平台下混合式教学模式的设计

图1为云平台下高职混合式教学模型设计，在云平台、多媒体、实训室等硬件环境及师生间融洽关系等软件条件的支持下，根据预设教学大纲制定出同时包含有“线上”及“线下”的教学活动方案，并对其教学效果进行实时评价，以此实现云平台下高职混合式教学模式的实施。另外，还可通过该教学模式的实际应用效果对模型中的各个教学环节进行修订。

2.1学习条件的支持

2.1.1硬件条件

云平台、多媒体及实训室是实施混合式教学模式的必要硬件条件。其中云平台主要用于资源共享、信息发布、在线学习评价、模拟实训操作及师生间、同学间的协作交流；多媒体则主要运用于传统教学中教师授课及“翻转课堂”教学；另外，高职院校一般多注重于学生实际应用技术能力的培养，因此，高职院校还应设有符合不同专业需要的实训室，通过反复现场实际操作来不断提高学生的实践动手能力。

2.1.2软件条件

师生间良好的关系是学生学习动力的源泉，教师应力争与学生建立融洽的师生关系，教师可充分利用课上及课下的时间与学生多做交流沟通，也可利用云平台与学生聊天谈心，以便随时了解掌握学生的思想动态，促进师生情感的不断提升，从而使教师教学达到更好的效果。

2.2教学方案制定

教学的最终目的是让学生最大程度掌握课程内容并能够学以致用，而作为授课对象的学生的状态则对教学目标的完成效果起到了至关重要的影响。只有充分了解学生的知识基础、兴趣愛好、性格特征等各方面情况，才能真正做到有的放矢，以达到更好的课堂教学效果。因此教师应在制定教学方案前对学生的基本特征进行详细分析，充分了解学生对本门课程所需的专业知识的储备情况及想要通过何种方式进行本门课程的学习，以便更好地完成教学方案的制定。

2.3教学活动制定

2.3.1“线下”传统课堂教学与“线上”云平台信息发布的结合

传统的课堂教学即教师在多媒体教室根据预先准备好的教案对学生进行知识的讲解，在这种教学模式中，教师可使学生在有限的时间内有重点、有体系的掌握整个课程内容；另外师生间面对面的直接交流可及时了解学生对重点、难点的掌握情况，以便随时调整教学活动。但课堂讲授时间毕竟有限，如果将与课程内容有关的学习资料通过云平台共享，则学生可在课后不受时间与地点的约束，随时在云台上下载自己感兴趣的资源，进而提高学生的学习的兴趣与主动性。

2.3.2信息检索与“翻转课堂”

教师可以在讲授新课前将制作好的课件、微课视频等学习材料上传至云平台，学生则可通过下载并学习此类资源，在课前便对一些概念性、基础性的知识有了初步的了解与掌握[7-8]。学生还可以通过云平台或互联网检索收集与课程有关的其他资料，来补充自己的知识储备，这也同样提高了学生对于信息的检索与筛选能力。在随后的课堂教学中同学对课前学习的内容进行分享与讨论，最后教师引导学生把整个课程的重点及难点内容进行系统整合，使学生对课程内容的掌握更加深入。

2.3.3现场实训与模拟操作

工科类高职院校多注重于学生动手能力的培养，故针对于不同专业所展开的各种实训课程对培养专业技能型人才至关重要，在传统的现场实训课程中，学生可通过亲身实际操作快速有效提高自己的实际操作能力，但受场地、设备与时间等条件的限制，学生不能随时随地进行实操训练，而教师可将如模拟电工实训、模拟电梯维修实训、模拟数控车床操作实训等模拟实训软件在云平台上共享，使得学生打破时间空间的限制，通过现场实训与大量的模拟实训，早日成长为企业所需的实践技能型人才。

2.4教学效果评价

教学效果评价是整个教学活动中不可或缺的重要组成部分，教师可通过把课堂提问与在线测试相结合；把常规纸质作业与云平台上发布的网络作业相结合；把课堂讨论与线上讨论相结合的方式，实时对学生的学习效果进行评价，并根据得到的反馈信息调整教学进程，把握教学方向，以便更好的完成预定的教学目标。

2.5混合式教学模式实施

通过把传统的课堂教学与云平台教学辅助系统有机的结合在一起的方式，完成混合式教学模式的实施。在混合式教学模式实施的过程中，可通过实际实施效果所得的反馈信息对学习条件支持、教学方案制定、教学活动制定、教学效果评价等教学环节进行实时修订，以确保混合式教学模式的有效实施。

3 结束语

随着信息技术的迅猛发展，传统教育教学模式的不足愈加明显，只有把云平台与混合式教学有机的结合在一起，才能跟上信息时代发展的步伐，才能不断促进学生与学院的共同进步。

参考文献：

[1] 李 特，庞 洁.浅谈线上线下混合教学模式在高职教学中的应用[J].高教论坛，2017（7）：117-118.

[2] 王书荣. 混合教学模式在高职院校中的研究与应用[J].市场论坛，2017（10）：84-85.

[3] 张明，郭小燕. “互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术，2015，11（12）：167-171.

[4] 许 睿. 大数据背景下大学生个性化自适应学习研究[J].电脑知识与技术，2017，13（31）：153-154.

[5] 秦桂英，马海峰. 基于MOOC的高职混合教学模式研究[J].职教通讯，2016（3）：54-57.

[6] 邱春荣. 高职云平台教学背景下的数字化教学资源开发[J]. 长沙民政职业技术学院学报，2016，23（1）：98-100.

[7] 熊素娟. 基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式构建与实施[J]. 职教通讯，2016（6）：62-66.

[8] 向华. 微课在大学计算机基础课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016，12（1）：157-159.