农村幼儿园乡土资源的开发与利用分析

2018-07-21 11:00林丽燕
新教育时代·教师版 2018年18期
关键词:开发与利用乡土资源幼儿园

林丽燕

摘 要:幼儿园承载着家长的希望,农村幼儿园受到地域环境的限制,在教育的过程中,仍旧处于掣肘的状况,但农村也有着得天独厚的优势,对于幼儿园教育有着其他市区匮乏的天然资源,农村幼儿园应因地制宜,充分开发当地的乡土资源,并结合幼儿园的教育方向将其实现有效的整合利用,改变农村幼儿园的教育不良状况,优化幼儿园的资源填充。

关键词:农村 幼儿园 乡土资源 开发与利用

一、利用乡土资源展开体育活动

幼儿贪玩好动,幼儿的教育必然与游戏无法割离,同时展开体育活动也有利于幼儿的身体发育,农村的田野、草地、小溪、山坡、竹林、树林等都是进行体育活动的好场所,到柔软的草地做操,玩“老鹰捉小鸡”、“筑高楼”等体育游戏,到田埂上练习平衡能力,到小溪边练习投掷比赛,到山坡上跑跑等等。根据不同季节变化,带幼儿到户外,就地取材进行体育游戏,春天到草地上花丛中玩“小蜜蜂采花蜜”、“小羊吃草”;夏天带领幼儿到树林做“抓特务”,秋天收割季节,带孩子到田间收集稻穗麥杆,练习编织活动,利用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等,用竹竿制作竹马、跳格子、跳竹竿等。在一年四季不同的风景变化中,融入自然这个广袤的大环境中,身心不受课堂的制约,畅游在天然的场地中,充满了趣味的回忆,但在乡土资源的开发中,同时也要关注大空间下幼儿的安全问题,例如:春天是春游的好时机,教师带领幼儿跨上农村编制的篮筐,去田野中挖野菜、摘野花,教师应避免活动的主观臆测, 做好活动之前的实地考察,到预设活动的田野中观察附近是否有能够咬伤幼儿的昆虫、周围是否有疾驶的汽车等,如果田野中的泥土较多,可提醒幼儿穿上小雨靴,避免在脏污的活动中造成细菌污染,另外教师应先将周围的树叶枝杈较为锋利的部分剪除,在条件无法实现的情况下,应树立标识牌,禁止学生在荆棘丛生的地方打闹,做好一切的开发准备后,就可以自由自在的去田野活动啦!在活动中,教师不要忘了向幼儿传授知识,为什么春天花都开了?为什么有的野菜能吃?有的野菜不能吃?告诫学生漂亮的蘑菇通常有毒等常识,避免学生误入事物造成中毒,学生在田野间捉迷藏、斗蛐蛐,回到家还收获了一大筐的野菜与野花,此行不虚。[1]

二、开发乡土资源布置幼儿园

农村幼儿园在布景上相较于市区的幼儿园材料匮乏,经费不足,因此可开发乡土资源构建自然的环境,环境的建设可潜移默化熏陶学生的心灵,在幼儿参与布置的环境中,幼儿进入幼儿园仿若进入大自然中一样,身心得到放松,在环境创设中,充分发挥本地自然优势,在材料选择上,一是大量选取农村自然材料,如稻草、竹子、芦苇、松果、树枝等;二是选取农家院里的老旧物件,如竹梯、鸡笼、草鞋、米刷、竹篮等;三是选取农村丰收的农作物,如稻穗、玉米、豆类等,在制作上精心构思,采用教师制作、幼儿制作、师幼合作、亲子合作等,让不起眼的乡土材料变成具有农村特色的园所环境布置。例如:采石头垒成花圃、将农村一些看似毫无用处的叶片收集回来做成相框放幼儿的照片,将收集一些各种各样的落叶做树叶贴画,枯树枝布置墙画,草帽做成走廊吊饰,簸箕装饰成脸谱,在不同区域里提供的都是农村自然材料,如数学区提供贝壳、稻草、松果豆子等制成的操作卡,音乐区内提供竹子、木条等做成乐器,美术区内放置各种蔬果、石头、泥土、沙子、树叶等让孩子们用画、做、剪、贴等方法操作,提高美术创造能力。“稻草梦工厂”提供大量的稻草,让幼儿运用各种方法编织稻草艺术品。在幼儿园的公共区域,向孩子展示具有乡土特色的农家用具,如大小石磨、蓑衣、耕田的犁等。

三、开发乡土资源制作教学器材

农村幼儿园的教育较少,可通过乡土资源制作教具,填补教具的空缺。例如:利用稻穗编成草绳做体育器械,用于跳绳、拔河等竹子裁成一根根用作数学教具,读到数字几,就拿几根竹子,有的学生拿多了,意识到自己的错误,还为自己辩解:“是它自己滚过来的”,课堂沉闷的气氛被瞬间打破,轻松完成记忆的巩。美术时,乡土资源中的自然颜色分布是最美的美术鉴赏作品,教师可让学生说一说:“大山是什么颜色的?”季节不同,大山、田野的颜色都会发生变化,这些颜色填充是天然的,可自然使得学生掌握颜色的搭配技巧。[2]

四、利用乡土资源拓展认知空间

幼儿心中有十万个为什么?大自然是幼儿知识的源泉,这所“蓝天下的学校”是幼儿认识自然、学习知识的好课堂,是农村幼儿园独有的优越条件。教师可带领学生在实践中,真实的感受:“稻谷是怎样栽种的?”“大棚蔬菜是怎样种植的?” “四季的气温都有怎样的特点?”虽然身处于农村,幼儿依然见识广博,在“可爱的家乡”主题活动中,我们带领孩子走出园门,去参观镇内的高楼及镇办的各类工厂,结束后进行谈话,还让幼儿进行意愿画活动,把观赏的美用画展现出来,这样通过参观、谈话、绘画,让孩子感受到大自然的美,激发孩子热爱家乡的情感。为了培养孩子们热爱农民的感情,农忙季节我们会带他们到田头观察劳动现场,并参加劳动。如:挖地瓜时帮忙装地瓜,割稻子时帮忙拾稻穗等等。利用我镇实际情况,在幼儿区域教育中,就地取材,带领孩子玩有农村特色的游戏,如“农贸市场”“采茶”“收割水稻”等,孩子们玩得既协调又开心。以上活动,增强对劳动人民的情感,并且养成爱惜劳动成果的习惯。对于一些农村无法现场观摩的知识点,可通过联网,在网络上呈现出其他地理的特点,感受我国的地大物博,感受生命的兴衰、感受时间的流逝,幼儿在观察小草中学到了小草坚韧的毅力、在剥玉米中感受到了丰收的喜悦,润物细无声实现了道德教育。[3]

结语

综上所述,虽然农村的空间相对较为封闭,在幼儿园的办园与教育中还存在着诸多的问题,但通过乡土资源的真确认知,在有效的开发与利用后,不但能够节省经济支出,同时对于幼儿的教育意义匪浅。

参考文献

[1]杜启明,江芳.西部农村幼儿园乡土教育资源的开发利用探究[J].贵州师范学院学报,2015,31(4):71-75.

[2]陈丽红.利用乡土科学教育资源培养幼儿科学素养--农村幼儿园乡土科学教育资源的开发与利用研究[J].新校园旬刊,2014(11):233-233.

[3]王晓樊.乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例[D].西南大学,2014.

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