立足“互联网+”背景对小学音乐教学的分析

摘 要：随着信息技术的不断发展，其在诸多领域发挥作用。立足教育领域，将“互联网+”有效应用在小学音乐教学实践中，使得原本枯燥无味的教学更显生动性与活泼性，同时，对于强化学生知识掌握意义重大。因此，要全面探索“互联网+”在小学音乐教学中的应用，借助先进的信息技术，构建彰显“互联网+”优势的音乐课堂，有效培养学生的音乐兴趣，在根本上促进学生音乐创新思维的形成。

关键词：“互联网+” 小学 音乐教学

引言

目前，教育领域改革不断深入，小学音乐课程也参与其中，确立了小学阶段音乐教育的新思维，构建全新的教育观念，力求从传统音乐知识的传授转变为创新精神的培养，强化对音乐教育教学能力的全面提升。在新的发展时期，互联网的影响势不可挡，因此，要发挥其自身的优势，为音乐教育教学的创新提供更加有效的技术支撑。

一、依托信息技术特征，构建凸显“互联网+”优势的音乐课堂

对于小学生而言，鉴于其所处的年龄阶段，尚未形成系统、独立的审美能力与审美思维。因此，在音乐课堂上，以信息技术为基础，发挥多媒体设备的作用，创设更加生动与有趣的教学情境，营造和谐的课堂氛围，形成独特的教学模式。例如，在传授《牧羊曲》的时候，教师可以在课前准备与《牧羊曲》相关的电视剧《少林寺》的片段，在课堂上进行播放，以有效吸引学生的注意力，调动学习的积极性，为教学过程的推进奠定基础。另外，针对教学信息系统，要进行不断完善，尤其重视纠错信息系统的建设，以实现对学生学习行为有效指导。具体讲，学习《牧羊曲》的时候，对于学生的演唱，系统需要进行演唱水平的评估，及时发现不足与错误，准确进行提醒，使得学生的学习重点突出，突破学习难点，学习效率与教学效率都得到显著提升。[1]

二、结合教学目标整合网络教学资源，提高学生音乐学习的兴趣与热情

对于小学音乐教学，涉及诸多领域，参与性极强，融音乐、画面以及文字于一体，同时，力求与心灵的交融，想象力也必不可少，借助多种形式，实现对音乐内涵的理解与体会，领会其中的艺术美。在小学音乐教学中，处于主体性地位的是学生，因此，要借助网络媒体资源的优势，实现枯燥文字理论向生动图像视频的转换。例如，在传授《义勇军进行曲》的时候，鉴于其时代的久远性，学生很难较快、准确地融入到歌曲意境中，无法深刻理解歌曲表达的壮志，此时，要充分发挥互联网资源的作用，可以进行相关视频、文字、图片等的收集，结合教学目标，进行合理整理与整合，通过这些生动的资料，学生掌握歌曲的创作背景，从中体会中华民族的坚强信念，教学目的随即实现。[2]

三、基于“互联网+”背景发挥信息技术优势，推动学生音乐创新思想与能力的提升

1.以信息技术为支持，积极构建高效、多功能的互联网学习平台，合理应用富有特色的教学模式

立足“互联网+”时代，互联网平台的搭建意义重大。因此，在小学音乐教学领域，要充分发挥多种平台的功能，如微信、QQ等，构建优质的互联网学习平台，对学生进行合理的组织，促使其在网络平台进行学习交流与沟通，发表个人想法与意见。同时，教师也可以在平台上开展教学，布置教学任务，分享有价值的学习经验。合理应用用富有特色的教学模式，能在教学过程中更有效的让学生学习、理解、掌握知识。

2.挖掘网络资源，拓展与创新音乐教学课件

在信息化教学中，尤其是面对新课改的推进，小学音乐教育更加注重学生人文情怀与创新思维的培养，这也是整个教学工作的重点。互联网的优势是包含丰富的价值资源，同时，也能够以教学为基础，搭建高效的学习平台，也就是说，互联网为教学提供广泛资源与平台。教师可以在网络上进行资源的收集与选择，将其制作成与教学目的相关的课件，或者网络课程，使得学生能够以积极的态度，发挥主观能动性，积极开展学习，在感受音乐真谛的同时，结合自己能力与喜好，进行音乐创作，这在根本上与创新思维的培养异曲同工。

3.借助互联网平台，强化学科知识的融会贯通

对于互联网而言，其突出的特征就是将大量信息与数据进行全面融合，信息更具集成化的特征。在音乐教学中，在运用多媒体教学的时候，要充分发挥这一优势。例如，在进行《兰花草》课程传授的时候，可以借助多媒体技术进行示范，也可以对教学空间进行拓展，将其延伸至建筑、山水风景、文学等多领域。在课堂教学中，教师可以鼓励学生在诸多网站上进行作品背景的了解，寻找与其相关的音乐故事，也可以对作品撰写者的背景进行掌握，促进音乐教学与文学、历史、艺术等多领域的融合，全面拓展学生的视野。借助这种开放式的教学模式，学生能够在音乐学习中进行多学科的融合，培养举一反三的能力，对人文观的培养具有重大意义，强化创造性思维的形成与发展。[3]

4.多角度探求网络资源的价值，实现兴趣的升华与视野的扩展

在小学音乐教育中，要在传授知识的同时，扩展学生视野，将兴趣进行升华。在教学实践中，要有效运用教学资源，发挥多种音乐、技术等资源的优势，开拓视野，升华兴趣。鉴于此，要鼓励学生利用多种平台，自主进行学习资源的获取，同时，开展合作学习与交流，从而为教学提供更加丰富的教学资源，促使学生的学习方式与学习习惯发生变化，与时代相契合。

结语

综上，随着信息技术在教育领域影响力的深入，对于新时期的小学音乐教师，面对新的要求与标准。因此，立足“互联网+”背景，遵循新课标的指导，积极转变思想与观念，与时俱进，发挥学生学习主体性地位，依托互联网优势，构建全新的教学交流平台，大力开发网络教学资源，强化整合与渗透，将音乐教学与网络平台与技术进行有效融合，在提升教学效果的同时，更好地培养学生的音乐创新思维。

参考文献

[1]高阳.信息技术环境下中小学音乐教学策略研究[J].教学与管理，2015（18）：111-113.

[2]杨广凤.寓计算机多媒体于小学音乐课堂教学中[J].中国教育技术装备，2013（13）：27-28.

[3]赵佳.浅谈多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用[J].戏剧之家，2015（11）：204-205.

作者简介

刘春阳（1989.3.6—），男，陜西神木人，现任教于榆林高新第七小学，主要从事研究音乐学科教学。