小议多媒体技术在中小学音乐教学中的应用

吴稚雅

摘 要：中小学的音乐教学内容较为抽象，学生对音乐知识一知半解，在音乐的学习过程中，常会造成学生“知其然而不知其所以然”的状况，音乐教学相较于主流文化课的内容更具趣味，教师应充分发挥出音乐本身的优势，运用多媒体赋予课堂活力与生机，基于中小学学生的年龄与特征，导入新鲜的元素，引发学生的好奇心与积极性，以丰富的音乐元素改变沉闷的教学环境，以此达到全面素质的教育目的，是目前中小学教师应关注的问题，在音乐教学中，同样应以学生的喜好出发，以通俗易懂的音乐图谱融入，提高小学音乐课堂教学质量。

关键词：多媒体技术 在中小学 音乐教学 应用

素质教育对于初中音乐提出了更高的要求，教师应响应新课改的号召，在音乐教学中，突破时间与空间的限制，让学生在音乐基础技巧的学习上，同步化乐感的提升，以教材中固定的音符结合课外背景拓展，通过多媒体科技力量的支撑为学生音乐创造思维、逻辑思维、想象思维的提升创建契机，帮助学生建立起多层次的音乐素养。从小学到初中，阶梯性递进音乐技巧，学生对音乐充满了未知的向往，在自由的乐曲畅想中，激发潜在的能量，不但碰撞智慧的火花，成为艺术高素质人才。

一、参与角色互动

中小学生在音乐的学习过程中，往往只能记住歌词大意，歌唱时还常会出现跑调的情况，受到应试教育的影响，在学习中随意化的跟唱，模拟教师的口吻机械化的学习，现代化的音乐教学应激发学生的自主积极性，利用多媒体图文并茂的直观展示，完成抽象内容到直观的转化，在音乐课堂上以视频、音频吸引学生的注意力，并让学生从被动的学习状态扭转过来，主动完成音乐的探究，中小学音乐的故事性较强，教师可结合故事内容，在多媒体的片段展示中，引导学生展开角色扮演，融入到音乐的情境中，感受音乐所要表达的含义，深层次领会音乐的内涵。例如，我们在欣赏圣·桑的《动物狂欢节》组曲时，可以给每一支单曲都配上一段电脑合成的动物卡通。然后要求学生按照故事情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。教师启发学生，即兴编舞、充分发挥学生们主观能动作用，使音乐课堂真正成为学生主动创造和自主活动的大舞台。尤其是第十一首，画面上一只肥胖的卡通狗熊笨拙地弹奏着钢琴，同时配以经过变调的滑稽可笑的曲子，令人捧腹，把圣·桑对某些只知机械练手指而不去研究怎樣深入表现音乐内容情感的所谓“钢琴家”讽刺刻画得惟妙惟肖。学生兴趣盎然，贴近作品领悟了原创内涵。

二、创设情境空间

兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开演。这是《京剧基础赏析》教学时的导课部分。短短的几分钟，将学生学习兴趣激发起来了。在教学《绿叶》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：葱苍的树林、灿烂的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。

三、拓展审美鉴赏

音乐是以审美为核心，通过音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术的美。提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，在音乐教学中充分运用信息技术，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。《春天来了》是一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱，引导学生从音乐节奏等方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时，我将春天的视频录像设置成多媒体课件，让学生在开课伊始就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的自然春景所吸引，进入悠闲自得、心旷神怡的审美意境中。接着，多媒体动画呈现了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高兴欢唱着“春天来了”的景象，学生们的情绪很快被调动起来，情不自禁地随着音乐旋律表现出欢乐舒畅的动作来。

四、引导艺术创新

新课程改革呼吁重视学生的主体地位。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”多媒体的使用能够引导艺术创新，发展学生创造美。音乐教育的过程不仅仅是听音乐，还要通过联想、视觉、触觉，去感受、体验、创造和表现音乐。多媒体信息的情境性功能能启发、引导学生去自由自主地发挥他们的聪明才智，发展他们创造美的能力。《粉刷匠》一课的目标不仅仅是让学生学会这首欢快活泼的歌曲，还要能自编简单的动作和歌词。我轻点鼠标，播放了几个代表其他职业动画人物工作的画面，让学生自己想象，入情入境地去体会。根据动画所表现的内容，学生们扩散思维，创编出了许多精彩的歌词。这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

五、结束语

学生是学习的主体，是学习的主人，而多媒体是通向知识的一座桥，是一种工具，作为信息时代的小学音乐教师，只有紧扣教材选择恰当新颖、孩子们喜闻乐见的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，努力为孩子们创造出形式更加丰富多彩音乐课，以促进教师和学生共同提高。

参考文献

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