地理比较法在高中地理教学中的应用研究

林国真 田小燕

摘 要：为提高高中地理教学的教学质量，使学生能够全面了解高中地理教学内容，引入许多新兴的教学方法，而地理比较法作为一种新型教学方式引入到高中地理教学中，不仅能够提高学生地理知识的覆盖面，增强对地理知识的全面了解，同时有利于提升高中地理教学效果。

关键词：地理比较法 高中地理教学 应用研究

新课改后，高中地理教学对地理比较法应用较为广泛，且教学效果较好、适应性较强，得到广大教育者的推崇。地理比较法在高中地理教学中的应用不仅能够提高学生对地理知识的全面了解，提高学生的思维能力及解题能力，不断开拓学生视野，而且有利于教学效果的提高。[1]

一、地理比较法的特点

1.触类旁通，易于掌握

高中地理比较法的应用，使得学生对同一知识点在比较过程中掌握学习知识，收获知识点，同时能够增强学生对类似知识点的学习效果，增强学生的记忆力，有利于学生对知识点的理解，有利于学生学习效果的提升。[2]

2.综合运用，扎实牢靠

高中地理比较法的应用，学生对知识点进行综合运用，便于学生知识点的掌握，不仅能够提高学生的地理学习兴趣及热情，而且能够提高学生知识点掌握的扎实度。

3.深入知识点，巩固学习

高中地理知识覆盖面广且学习内容较多。地理比较法在高中地理教学中的应用，使学生在地理知识学习的过程中更加准确的掌握知识点，“知其然，更知其所以然”。所以，地理比较法的运用不仅能够提高学生的学习效率，而且有利于教师教学，为教学提供便利，有利于整体教学效果的提升。

二、地理比较法的类型

1.概念比较法

在高中地理教学过程中，地理教学在一定程度上是学生在理解的基础上加以记忆，而地理知识具有相通性，一些概念较为相似，因此，在学生日常学习过程中容易混淆。针对这一情况，教师才可用概念比较法进行比较，使学生了解概念之间的差异与关联，有利于学生知识点的掌握。例如：天体与天体系统这一地理概念，在学习过程中容易混淆，教师可用比较法将其区分，天体是就宇宙中物质形式而言的，是宇宙间各种物质实体的通称；而天体系统是就天体的运动关系实现的，是指运动着的天体因相互吸引、相互绕转所构成的相对独立和层次不同的系统。利用概念比较将其区分，有利于学生更好的学习。

2.同类比较法

在高中地理教学中，同类比较法应用相对广泛。受地理环境的影响，世界上存在相同环境的地区较多，许多地区之间存在着类似的条件。因此，高中地理教师在日常教学中运用同类比较法，不仅能够提高学习效率，有利于学习效果的提升。

3.图表比较法

高中地理知识所涉及的理论较多，内容较枯燥，容易让学生产生厌烦的学习情绪，影响学生对地理学习的兴趣。将图标比较法应用到高中地理教学中，将晦涩难懂的地理理论知识变得通俗易懂，教师利用图表形式进行讲解，将复杂的问题简单化，学生能夠直观的了解所涉及的理论知识，不仅能够增强学生对知识点的理解，同时有利于激发学生地理学习的热情，提高地理教学质量及效果。例如，在教师可以利用多媒体等教学软件讲解“大气运动”这一课程，利用图片及运动方式及规律展示“大气运动”这一课程，并进行详细解析，使学生既能够掌握“大气运动”相关的知识点，而且能够提高学生的独立思维能力，提高地理教学质量。

三、地理比较法在高中地理教学中的应用

1.使用图形对比方式

高中地理教师在课堂教学工作中，需指导学生理解概念方面的知识，并树立正确的观念，合理使用图表与地图的方式实施工作。在教学工作中，教师不仅要重视课本中图表的使用，还要关注课外图表的积极应用。在我国信息技术发展的过程中，教师需重点关注图表与图形的合理使用，为学生科学的讲解地理概念知识，合理使用静止图形实施教学工作，在一定程度上，减轻课本教学方面的限制，并合理使用互联网技术完成工作。在课堂教学之前，教师需要针对地理课本进行严格的分析，科学使用多媒体教学技术开展工作，并在多媒体技术的支持下，为学生直观的讲解各方面图片与图表教学问题，提升各方面教学工作水平。同时，在使用图表与图片的过程中，还需全面了解学生对于地理知识的兴趣爱好与学习特点，并在使用图片教学方式的过程中，针对地理教学内容进行直观的展现，全面提升地理专业教学工作水平，激发学生的学习兴趣，通过图片教学方式完成当前的教学任务，逐渐提升教学工作的可靠性与有效性。[3]

2.概念对比法

在高中地理学科学习中，由于一些地理单词的概念少，导致学生无法对其分析和理解，并对知识产生一些混淆。特别是天气、气候两个概念，其表达的意义是不同的。所以，可以将学生熟悉的地方作为案例，对气温进行不同地区之间的比较，保证学生在短期内能对其全面分析。[4]

3.同类对比法

使用地理比较法中，应用同类对比法，主要针对其存在的问题，让学生利用现有的知识，分析地理现象和事物之间的关系与差异。比如：对北美温带气候环境进行分析，能引导学生回顾亚洲温带气候课程，分析两个地区存在的共同点。这时候，学生将其具备的特征记录下来，并分析气候具备的多样性和存在的相似性。还要将地区的气候类型作为典型，并根据学生的回答进行表扬，这样在对学生积极引导下，能全面的分析出地区之间的气候差异和主要产生的原因。地理比较法更为实用，实际的教学目的为教学方法的应用，能在该方法模式下，保证学生高效率的实现，也使学生养成良好的行为习惯。所以，在实际教学工作中，比较法的应用十分必要。基于对学生的积极引导，将保证教学效果的形成，学生也能掌握一些技巧。

结语

基于以上的分析，在地理课程学习中，使用类比法实施教学，能使学生充分掌握和学习地理存在的概念，也能掌握一些新知识，深入对其了解和认识，保证在短时期内掌握一些新概念，以达到地理教学目标的实现。

参考文献

[1]和小芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].赤子，2014（9）：66-66. [2]李耐根.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].新课程学习·下旬，2013（11）：51-51.

[3]蒙象发.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].中外交流，2017（19）：144-145.

[4]宋子奇.高中地理教学中地理比较法的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（3）：273.