初中信息技术有效教学策略初探

李晓辉

摘 要：信息技术是为了适应技术迅猛发展的信息时代所产生的新兴学科，旨在于将学生培养成社会所需求的新型人才。初中阶段的信息技术教学起到一个承上启下的作用，是将学生信息技术运用能力拔高的一个重要阶段，同时也是促进他们形成信息素养和创新精神的必要途径。因此，提高初中信息技术教学的有效性已经成为当前初中教师急需攻克的一项课题。

关键词：初中信息技术 有效教学 策略探究

随着科技飞速的发展和信息全球化的普及，信息技术学科已经成为学生在学习生涯中不可或缺的一门课程，在这种形势下，具备信息技术运用能力已经成为立足于社会的必要条件。然而在应试教育的背景下，信息技术教学受到条件的限制，学生没有充足的时间和精力进行全面学习，并且初中阶段的信息技术教学承担着承上启下的重任，这便表明教师势必需要利用切实有效的教学策略为大家构建起效率与质量兼具的信息技术课堂，从而促使他们的学习能力得到真正意义上的提升。以下笔者从“设计导入环节”“实施分层教学”“加强实践操作”三方面入手对如何提高初中信息技术教学有效性进行了浅显的研究探讨。[1]

一、在各个教学环节引发学生学习兴趣

兴趣是产生学习欲望的根源力量，是进行高效教学所需必备的前提条件。信息技术学科本就因为操作性和趣味性较强，一直以来都受到广大学生的喜爱，然而有些教师的教学方式过于单調，按部就班的教学步骤无法从根本上引发学生的学习兴趣，在一定程度上抑制着课堂教学的高效进行。鉴于此，教师应充分利用信息技术的学科特性，将其和学生兴趣有机结合在一起，将激发兴趣这一教学目标落实到课堂教学中的每个环节，以达到调动其主观能动性的根本目的。首先在教学导入环节，教师应在备课时深入探究本课的学习重点，然后利用丰富的网络资源与教学内容相结合，让学生在生动趣味的导入环节对学习产生向往之情，促使课堂教学可以顺利开展。如：在学习“制作简单的动画”这一节内容时，笔者先在课堂伊始为学生放映了事先剪辑好的动画短片集锦，这一视频片段中大多都是近年来非常热门火爆的动画电影作品，倍受大家的喜欢。接下来在教授本课重点内容的环节，笔者先让学生观看了几个制作比较精良的Flash短动画，又放映了一个笔者自己制作的短视频，当大家看到一个个灵活又巧妙的动画人物时，都纷纷对Flash这个软件产生了学习兴趣，并想要尝试自己制作一个趣味动画，便纷纷催促笔者教授他们Flash软件的操作方式和技巧，随后在学习的过程中也都仔细的观看笔者的操作步骤，生怕遗漏掉重要的操作技巧，使得教学质量得到显著提升。最后在课堂结尾时，笔者为了充分激发学生对下一堂课的学习向往，便为大家展示了多图层动画结合起来会产生怎样奇妙的效果，随后让他们在课下自己研究思考出多层动画的组成结构，并在下堂课时一起探究出如何制作多图层动画。在这个过程中，每个教学环节的教学内容都充分吸引着学生的注意力，促使他们在整堂课中都集中精力的跟随着教师的教学思路，以此来保证课堂教学的有效性。

二、利用分层教学满足学生的学习需求

信息技术虽无明确的知识要点，但对操作能力的要求较高，因此在学习的过程中会因为个人能力高低产生学习进度的差异。然而在当前应试教育的背景下，许多教师急于提高教学效率，便采用统一无差别的教学方式进行笼统的教学，这样并不利于每个学生都完整掌握信息技术内容中的细节和重点。鉴于此，教师可实施分层教学法来满足不同能力层次的学生，按照每个人的学习程度制定不同的教学计划，促使每个人都能在适合自己的学习任务中进行高效学习，从而在提高教学有效性的同时平衡班级差异。比如在学习Photoshop的基本运用时，笔者便根据学生的学习程度分配成合理的学习小组，即每个小组中既要有能力较强的学生，也需有程度教差的学生，然后以小组为单位布置下练习任务，让每个小组利用Photoshop制作一张图，其中每个人都需要完成一项任务，如：思维较活跃的学生可完成搜集素材、设计布局的任务，操作能力较差的学生则去完成较为简单的操作任务，像是裁剪或调整图像大小，上色或添加文字，而Photoshop运用较为熟练的学生便可将进行图层处理或添加滤镜，最后大家共同完成整个画面制作与修改。由此可见，教师利用分层教学不仅可以满足每个学习层次的学生，还能充分确保教学任务的有效性和高效性，从而使教学效率得以显著提升。

三、加强实践操作增强学生信息技术运用能力

提高信息技术操作能力的根本途径就是加强实践操作演练，让学生在实际操作的过程中得到知识巩固，如此既能检验学习成果，又能实现手脑并用的教学目标。然而信息技术学科的课时并不充裕，有些教师会选择运用较多的时间进行知识内容讲解，只给予学生较少的时间让他们进行实际操作，这样并不利于他们主观能动性的发展与进步，反而在一定程度上抑制其信息技术运用能力的提升。鉴于此，教师应加强对实践操作的重视程度，即在教学的过程中让学生进行同步式练习，以此来让他们的学习思维紧紧跟随着教师的教学思路，从而充分保障课堂教学的有效性。比如在学习“画基本几何图形”这一部分内容时，笔者便利用同步式教学逐步为学生讲授本课所需掌握的操作技巧，首先在教授完点、线、圆的绘画技巧之后，便让大家根据正确的操作步骤来进行实际演练，并让他们两两结成一个小组相互检查对方的操作是否正确，接下来再以上述内容为基础教授大家如何改变线型和颜色，在基本内容讲解完后也立刻让其进行实际练习，以此来达到活学活用的教学目的。除此之外，笔者会留给学生大量的时间让他们去熟悉这一软件的功能，并让大家尽量开发出更多新功能加以运用，从而在保证他们学习成效的同时潜移默化的促进其创新思维的形成。

总而言之，在科学技术与信息时代的影响下，信息技术运用能力已经成为当代在社会中得以立足的必备技能。初中阶段的信息技术教学对学生信息素养的良好发展起到奠定作用，势必需要教师选择切实有效的教学方式帮助大家构建起质量与效率兼具的教学课堂，从而为其全面发展之路铺下基石。[2]

参考文献

[1]唐云贵.初中信息技术有效教学的方法初探[J].新课程导学，2016（02）.

[2]胡文学.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].新课程学习（上），2014（04）.