浅谈小学校本研训之新模式

高爽　林晓翠

摘 要：要打造高品质学校，就必须依靠一支高品质的师资队伍。沈阳市岸英小学的校本研训工作坚持以“善行教育”为核心，以“善行管理”的理念，建构高品质学校的基础；以“善行建设”的思路，打造高品质教研组的品牌，让每一位教师通过研训一体化提高教育教学技能，真正提高教师的职业自豪感和敬业精神，走出了一条“善行管理，研训一体”的校本研训之路。

关键词：高品质学校研训一体 新模式

沈阳市岸英小学是一所以英雄中队建设为品牌的特色学校，十年来，学校通过对“传承英雄文化，做最好的自己”办学理念的深入挖掘，不断探其持续发展的内在因素，促进师生的提升，以实现学校高品质段位发展。

要打造高品质学校，就必须依靠一支高品质的师资队伍。我校的校本研训工作坚持以“善行教育”为核心，以“善行管理”的理念，建构高品质学校的基础；以“善行建设”的思路，打造高品质教研组的品牌，让每一位教师通过研训一体化提高教育教学技能，真正提高教师的职业自豪感和敬业精神，走出了一条“善行管理，研训一体”的校本研训之路。

一、善行管理，建构高品质学校

一位好校长就是一所好学校，校长的办学理念决定着学校的办学方式和走向，作为校本研训的指导者和组织者，校长与所有领导始终将“善行”融入到管理中，树立“以善待人，以人为本”的管理理念，真心关爱每位教师的专业成长。

1.建立机构，明确职责。

我校成立了以校长为首的校本研训管理和督导机构，形成了“校长——教导处----教研组——教师”四位一体的研训管理网络，并明确各自的职责。校长负责校本研训的领导、协调工作，并在财力、物力方面给予最大限度的支持；教导处负责规划、组织、调度、培训工作；教研组负责学科活动的组织、课题的研究及集体备课的组织和实施工作。

2.健全制度，严格管理。

制度是各项工作规范开展的保障。为此，我们制定了《校本研训活动制度》、《集体备课制度》、《教研活动制度》等相关制度，使校本研訓工作走上了制度化、规范化的轨道。

3.大胆创新，提高实效。

我们不断调整校本研训的内容和方式，使其始终保持旺盛的生命力，经过几年的时间，打造了“青蓝工程”、“城乡共建”等一系列精品研训项目。

（1）“青蓝工程”——同伴互助，共同成长。

“青蓝工程”是我校针对教龄3年内教师开展的研训模式。学校对新教师提出了“一年适应、二年胜任、三年出成绩”的培训目标，每年组织“师徒结对”，实施以“三带”、“三学”、“五个一”为主要内容的“青蓝工程”。“三带”，要求师傅做到：带师魂、带师能、带师德。“三学”要求徒弟做到：学思想、学本领、学做人。“五个一”，即每周听师傅一节课，每周上一节课给师傅听，每月一次展示，每月一次论坛，每学期一次赛事。

“青蓝工程”促进了更多的教师进入了“有滋有味的工作，有声有色的生活”这样一种境界，校内建立起了一个“心往一处想，劲往一处使”的教师群体，形成了我们学校最宝贵的发展优势。

（2）“外出学习”——他山之石，可以攻玉。

闭门造车不是真本事，走出门去才学到真本领。近年来，学校在保证正常教育教学秩序的前提下，积极组织教师参加继续教育、外出学习培训和交流，尽可能地为每位教师搭建学习、交流、反思、提升的平台。为了进一步提高教师学习的针对性、实效性，学校特别规定参加外出培训的教师要做到“七个一”——“做一次充分准备”、“记一份详实笔记”、“做一次访谈”、“留下一瞬精彩”、“展示一节汇报课”、“主讲一场报告”、“写好一次反思”。

外出培训起到了“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”的作用，为教师成长搭建平台，促进了教师专业化成长。

二、善行建设，打造高品质教研组

我校以创建“品牌教研组”为契机，加强了教研组建设，构建了一种独特的教研组文化，。

1.集体备课——取长补短增水平。

集体备课是提高教学的整体水平的有效途径，经过不断试验、改进，我校现行的集体备课模式在遵循原则、操作系统和评价机制等方面都有着鲜明特色。

（1）“四定”、“七备”和 “三统一”原则。

四定：定时间、定地点、定内容、定主备人。

七备：备课标、备教材、备重难点、备教法、备学情、备学法指导、备教学设计。

三统一：统一教学进度、统一教学目标，统一作业布置。

（2）“四步走”操作系统。

“四步走”操作系统，即“个性设计——集体研讨——典型使用——反思成长”。

个性设计——备课伊始，由教研组个人认真研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。

集体研讨——教研组全体成员在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案。

典型使用——根据集体教案分析，再次确定自己的个案——特色教案。

反思成长——教学中教师要进一步反思共案效果，使共案不断升华。

（3）“三环节”评价体制。

“三环节”评价体制，即“备课评价——教研评价——课堂评价”。

备课评价——教师备课得分=教案修改（含预习、说课）+教学准备（课件、视频等教具、学具的准备）+作业设计。

教研评价——依据教师对教案的修改、活动的组织、研讨的实效等评选出等级，纳入对教研组及教师教研活动的评估。

课堂评价——教师课堂教学评价分=说课得分+研讨课得分+听评课得分（各占三分之一）。

通过集体备课，教研组切实将“最优化”的教学设计落实在课堂上，为扎实提高教师专业化水平、打造高品质师资队伍提供了有力保障。

2.主题研讨——思维碰撞谱新篇。

围绕教育局“三三三提质工程”的工作要求，我校立足于教研组，落实区域引导、学校指导、教研组实施的三级联动教研模式，以新授课、练习课、复习课三种课型的课堂建模为突破，进一步提高教师研磨教材、研究学情、研赜反思的能力，同时各学科教研组在不同年段针对不同课型进行有针对的主题研讨。

3.多向交流——拓宽思路求创新。

（1）学校与外部的交流。

积极参加区教研室中心教研组组织的各项观摩、评比和研讨活动，把好的经验及时传达给每个教研组成员。

（2）网上的互动交流。

提倡个人建立实名博客网页，教师对自己的教育活动理进行自我对照，对教育教学行为进行审视和回顾，对自身教学和教研组工作进行积极反思，形成优秀的教育故事和论文，在博客这个平台中进行展示与交流。

教师成长的天地有多宽，校本研训的天地就有多广。树立“根植榜样，至善以行”的理念，形成“知行合一”的育人体系，打造高品质学校是我们岸英小学师生的共同愿景，而学校校本研训文化的用心创建，必将实现我们的共同愿望！